裕固族非物质文化遗产在初中语文综合实践活动中的传承

贺彩虹

【内容摘要】本文就结合我地区学生实际情况，重点分析了裕固族非物质文化遗产在初中语文综合实践活动中的传承策略，期望可以为初中生语文水平的提升，以及裕固族非物质文化遗产的传承提供支持。

【关键词】裕固族 非物质文化遗产 综合实践活动 传承

对于初中语文教师来说，综合实践活动不仅能够激发学生学习兴趣，同时也能够让学生学习到更多语文知识，若初中语文教师在综合实践活动中，可以合理有效的引入裕固族非物质文化遗产，则可以使得学生在积极参与的基础上，更好的传承相关文化内容，使得学生成为一个拥有强烈爱家乡、爱祖国情感、高水平语文素质的中学生。

一、裕固族非物质文化遗产内容

裕固族是我国甘肃特有的一个少数民族，也是我国当前人数最少的一个少数民族，在社会不断发展历史不断变迁过程中，裕固族形成了独特的文化传统以及民族习俗，虽然基于对裕固族的详细分析，发现其祖先曾经使用过的文字，当前已经失传，但是该民族仍然拥有较多的非物质文化遗产，若能够良好的传承与发展裕固族非物质文化遗产，不仅可以使得我国文化得到丰富，同时也能够让裕固族非物质文化得以流传。

在研究与分析固族非物质文化中发现，其非物质文化遗产内容主要包括自然风光、人文古迹、风俗民情、音乐、文学、历史、语言、宗教、舞蹈、人口、风俗文化等非物质文化内容。

二、裕固族非物质文化遗产在初中语文综合实践活动中的传承

1.让学生在观看自然风光中产生爱家乡、爱祖国的情感

初中语文教师在开展综合实践活动中，不仅需要让学生探究教材中的内容，更需要让学生走进甘肃地区，从中发现裕固族非物质文化遗产中的自然风光，在不断了解自然风光与自然魅力的基础上，认识到裕固族的非物质文化，并在分析、学习、综合探究的过程中，产生爱家乡、爱祖国的情感，为自身发展与区域固族非物质文化遗产传承做出贡献。

在引导学生通过综合实践活动来观看自然风光时，初中语文教师还需要保证学生观看的全面性、观看方法的多样性，以及学生个人的安全性，通过組织学生利用互联网技术收集裕固族自然风光，进而使得学生可以了解到在自己周边所存在的非物质文化遗产，进而在引导学生制定出更加细致的综合实践活动方案后，让学生可以结合乡土地域特征，顺利完成自然环境与家乡社会环境的探究工作。

2.引导学生动手了解非物质文化遗产，提高学生综合素质

初中语文教师要引导学生动手了解非物质文化遗产，促使每一位学生都可以真正参与到综合实践活动之中，进而让学生之间可以交流其搜集获得的裕固族非物质文化遗产内容，在学生之间相互讨论、相互学习的基础上，保证学生能够为裕固族非物质文化遗产的发展、传承及保护提供高可行性的意见和建议。

例如，为了让学生认识到祁连山的存在价值与意义，促使学生能够积极保护祁连山生态环境，在开展综合实践活动时，就可以让学生结合自己所掌握的语文知识、历史知识以及地理知识，让班级学生在合理分组的基础上，可以实地考察、网上搜集资料，进而在互动与交流的过程中提出几点保护祁连山生态环境的建议，让学生可以在真正动手了解非物质文化遗产的过程中，拥有较强的动手能力，实践探究能力以及知识运用能力，进而在不断学习与探究过程中产生为家乡服务、传承裕固族非物质文化遗产的重要思想。

3.科学规划语文综合实践活动，丰富学生文化底蕴

为了在初中语文综合实践活动中更好的传承与发展裕固族非物质文化遗产，让学生能够在感受其魅力的基础上，拥有更为深厚的文化底蕴，初中语文教师就需要在了解学生当前学习状态、语文水平的同时，做好语文综合实践活动科学规划工作。

首先，初中语文教师应基于班级学生语文水平，以及对裕固族非物质文化遗产的了解，将学生分成几个合理的小组，保证其在后期学习与探究过程中能够更好的团结协作。其次，初中语文教师应根据裕固族非物质文化遗产内容，为学生制定出明确的主题，并在尊重学生课堂主体地位的基础上，让学生能够深入于综合实践活动之中，在这一过程中，教师应帮助学生结合自己的选题，确定合理分析思路与活动开展方向，让学生能够制定出更加科学、细致的综合实践活动开展方案。最后，初中语文教师也需要让学生采取写作的方式，将自己在活动中对裕固族文化的了解，以及自己所收获的知识总结起来，促使学生能够实现全面发展。

例如，在开展《怎样保护祁连山生态》这一综合实践活动时，教师就应该让学生收集祁连山近年来生态变化情况，进而结合社会发展对祁连山生态产生的影响提出保护生态的建议，并深入分析建议可行性，让学生在这一过程中收获更多文化知识。

综上所述，要想促使初中学生可以更好地学习与传承裕固族非物质文化遗产，初中语文教师在开展综合实践活动过程中，就应该让学生参观非物质文化遗产，促使学生可以从中感受到裕固族非物质文化遗产的魅力，进而更好的学习与之有关的初中语文知识，成为全面发展的优秀人才。

（作者单位：甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第一中学）