基于“定向—结构—活动”教学模式在高三地理教学中的运用

雷明飞

【内容摘要】随着高中的教学方式不断改革，对于高中的地理教学也采用了新型的教学方式，在新形势教学的操作中，主要包括复习小结、展示目标、课堂训练等几个步骤，并在进行课堂学习的过程中对高中地理进行一系列的充分、全面的学习。

【关键词】定向—结构—活动 高三地理教学 运用

对高三的学生来说，高三这一年是学业中最为重要的一年，因为高三毕业之后面临的就是大学考试，所以面对高考，学生们的内心深处都是顶着压力的，在进行高中地理课堂学习的时候往往更注重课本上专业知识的学习。而教师在课堂中也只是将课本中的重点知识讲授给学生，让学生将知识点学会，从而考出一个好的成绩，但是教师往往忽略了学生的课堂学习方式，本文基于“定向—结构—活动”教学模式在高三地理教学中的运用进行深入的分析，并在分析的基础上得出有效策略。

一、“定向—结构—活動”教学模式的核心概念

“定向—结构—活动”教学模式是一种新型的教学模式，这种教学模式是在一定的教学思想和教学理论中慢慢建立起来的①。在进行教学过程中将这种模式分为三种形态，首先从定向开始，定向主要是在进行教学的基础上首先要确立一个教学目标，并在这个目标的基础上进行一系列的教学改革，将高中的地理知识完整的教授给学生，在进行教学设计的过程中首先要将教学的知识点制订成一个教学目标，并围绕着教材讲这个目标慢慢制定给学生，让学生可以根据这个目标展开学习，教学围绕这个目标开展，而在进行复习知识和预习知识的时候也不能脱离所指定的目标。然后就是结构，首先教师一定要对教授知识的整体结构作出一个全方面的调节，制定出一个适合学生学习的知识体系，首先在制定目标的时候要以学生为中心，根据学生的实际情况进行制定教学结构。最后就是活动，这个活动指的是教学活动，在课堂中的活动是多种多样的，教师可以在课堂中开展一些小活动，不仅仅可以培养学生的团结合作意识，还可以增强学生的学习兴趣。

二、“定向—结构—活动”教学模式的具体操作

1.制定学习目标

制定课堂的学习目标是学习中的重要的一部分，只有在学习中制定相应的学习目标，才会让学生更加系统的进行学习，不会将学习的框架弄乱②。学习目标是学生进行系统学习的基础，只有制定了正确的学习目标，学生才会对学习的知识有一定的概念。要知道，高三的学生是高中学习中的最后一年，是学生最后冲刺的时间段，所以这个时候学生就要将重点的知识放在首位，主要学习理论知识中的一些重点知识。地理这门学科是属于文科中的理科，不仅仅需要广阔的知识空间更需要是学生的理性思维能力，让学生可以将地理灵活性的进行学习，对于地理课，首先在头脑中要有一定的地理概念，并根据概念制定出正确的学习目标，只有顺着这个目标前进就会得到意想不到的收获。

2.课堂上进行小组讨论

在课堂中教师要多设置一些小组活动，让学生可以针对问题进行小组讨论③。首先教师要为学生先设置一个题目，例如在湘教版高三地理里教材中学习“工业布局既要考虑到经济效益又要考虑到环境效益和社会效益，在此基础上进行进一步的发展”，并根据这个问题将学生分为几个小组，然后给每个小组一些时间进行讨论，学生在进行讨论的过程中可以大量的查阅资料，并发挥自主的想象力，小组中的每一位学生都要各抒己见，将自己内心的想法向小组其他成员说出来，然后大家一起分析，并制订出最后的计划记录下来，再找一些社会中的实例对提出的看法进行一系列的总结。最后教师让学生停止讨论，每个小组都派出一个代表将小组成员统一的建议讲出来，并举出实例进行验证，在这期间，其他的小组成员可以针对这个问题进行一系列的反驳，并说出自己小组讨论的结果，之后教师再对这些问题进行一次总结。

3.开展活动，进行讨论质疑的活动

在高中的地理课堂中，学生是课堂的主体，教室只是课堂的领导者，所以地理教师只是教授学生专业性的系统知识，对于学生而言，如果对教师给出的答案产生疑问的时候，一定要大胆质疑问题，并在课堂中提出来，说出自己的见解。教师和学生之间只是一种合作关系，所以教师在进行教学的过程中要结合教学中的导学问题，在设置问题之后，让学生通过自己的方式来进行解决问题，并将自己的答案在课堂中说出来，再让学生之间可以自行提出答案的不准确的地方并进行分析，从而提高学生的求异思维能力和解决问题的能力。

结束语

综上所述，在高中的地理课堂中大力引进新型的教学方式“定向—结构—活动”，利用这种教学方式可以使学生进行全方面的学习地理知识，培养学生独立思考和自主学习的能力，让学生在进行地理学习的过程中可以进行综合性的分析，并通过系统性的分析找出题目的答案，从而使学生可以更全面的学习地理，进而在考试的过程中取得好成绩。

【注释】

① 胡继中. 中学地理“1+1”有效课堂教学的探索——以“创新课堂有效模式，提升师生生命质量”为视角[J]. 教育与教学研究，2015（02）.

② 朱明律.“工业生产与地理环境”教学设计[J]. 科学大众，2015（07）.

③ 周洪兵. 高中地理实验教学三模式与案例研究——以中图版高中地理教材为例[J]. 徐州师范大学学报，2014（05）.

（作者单位：内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前期第一中学）