高校创新创业相关问题探讨

古华

[摘 要] 为落实党中央、国务院提出的大众创新、万众创业的需要，深入实施创新驱动发展战略，作为人才培养属地的高校院校也融入其中。本文就目前高校创新创业的现状加以阐述，分析存在的问题，并提出相关的解决对策，以期提高高校创新创业管理水平，为学生毕业后融入社会或自主创新创业提供契机与能力。

[关键词] 创新创业；问题分析；对策

[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 03-0014-02

一 目前高校创新创业现状

目前在高校，学生能够接触到的相关创业类内容主要包含以下几类：一是高校依照教育部规定设置的相关创新创业课程，如16学时的创新课程和32学时的创业课程，及学时不等的大学生职业发展规划课程等；二是学生参加的校内、校外教育厅举办的大学生大创項目各个等级的遴选；三是学生参加的挑战杯创新创业大赛项目；四是学生参加的互联网+创业大赛项目等。

高校学生通过参与校内各类课程学习及部分学生参加的各类创业大赛，对创新创业有了初浅的认识，但由于学生在修习创业类课程时对未来自我的发展规划模糊不清，该类课程基本都是辅修课程，导致很多学生并不重视，加之参加创业类大赛的毕竟是少数学生，所以对于学生在校期间对创新创业的实际修炼远远不够。

二 目前高校创新创业存在的问题分析

目前高校创新创业的各种活动风生水起，热火朝天，在一定程度上提升了学生创新创业技能，但在很多高校组织的创新创业活动却出现了诸多的问题，使得创新创业活动变成了名义上的课程，对学生的创新创业能力并没有起到多大的促进作用。这些问题主要体现在以下几个方面。

1 创业课程的设立

现在的高校教学计划及人才培养方案中都按照教育部及教育厅的相关规定制定了创新创业相关学时，而创业课程设置却五花八门，授课教师出身五花八门、授课内容也花样百出，而很多学生直至毕业时也尚未了解企业机构代码、工商税务登记等创业流程，导致创业学分挤占其他学时的同时创业课程却形同虚设。

2 毫无章法的创业项目遴选

为促进高校学生开展创新创业项目，很多高校在设定创业项目遴选条件的同时，也设定了项目指导教师的各种待遇。导致很多项目都是指导老师从始至终全权负责，而非学生主体在做。

在每年国家、省教育部门组织的创业项目遴选时，为满足学校创新创业要求，很多学校都制定了各项条件要求，但由于不同院校遴选专家的人为偏好及教师为争取各种待遇而相互争斗，致使很多优秀的项目无法脱颖而出便胎死腹中，而有很多项目甚至是都没有完整的项目计划，却由于指导教师的人脉关系而进入国家项目行列，试想创业项目的没有完整的项目计划书，更不用说项目财务预算的编制统统都没有的创业项目是如何实施及完成的？即便是模拟创业项目财务预算其实也是做项目不可划缺的条件。

3 创业基金的使用

目前国家及省级大创项目都配有一定的大创项目基金，而项目基金的使用各个高校却差异万千，如在成都很多高校，项目的基金直接列入项目主持人（学生）的账号，为学生组织项目调研、运作等自主使用，而很多北方的高校却把本应该为学生项目运作使用的资金列入指导教师的名下，更有甚者经费的报销需要使用指导教师的公务卡消费才可以报销，还必须符合事业单位公职人员的报销标准时才能予以报销，试想学生在项目调研、运作过程中需要的资金消费很多，而必须要使用指导教师的公务卡消费，使得很多的学生的运营活动不得不适可而止，没有真正进入项目运作的实质中去，在不了了之之后结题了之。正因如此，很多高校对创业项目的结题没有含金量高的实质上的要求，有量无质。

4 创业项目的实用性

如上所述原因，由于指导教师有各种各样的待遇，导致遴选出来的创业项目不具有可行性，或者不具有真正的实用性，诸如学生申报的纸制手工制作卡片项目，在目前电子通讯、互联网、微信、qq等大力强调无纸化条件下，之前的贺年卡等等早已没有市场的今天却堂而皇之的入列省级项目之列等。

5 创业项目的出身

在教育部及省教育部门、各高校组织创业项目遴选时，项目出身往往起决定的作用，如，同是杂交干果的项目，在一市属本科院校连学院都没有走出去的情况下，拿到一省属211院校后，该项目却晋级到了国赛。好的项目没有好的出身，是没有其开花结果的机会的。所以，学生所处的创业人文环境及专家评委的眼光有多大，项目的后续发展才会有多大，

三 解决高校创新创业存在的问题建议

为推动创新创业教育多出成果，提升高校创新创业教育管理与教学水平，探索创新创业教育教学规律、对高校创新创业教育提出以下建议。

1 创业课程的设置

教育部高教司司长张大良提出高校创新创业教育解决方案要从培养方案，课程体系，教学方法，制度创新等四方面建设。要教学与赛场紧密对接，赛课结合，与课程教学结合。指出要以大赛为抓手，推动高校创新创业教育改革。

（1）通识创新创业课程设置

在专业人才培养方案制定时基础课、通识课，把相关创业课程纳入全校通识课程中去；创业课程主要包括创新创业基础、创意方法、商务计划书等。

（2）专业创新创业课程设置

高校不同专业学生面对的知识点、兴趣点不同，开设的专业课程也万千差别，对创新创业的着眼点也不一样，所以不同专业应根据本专业的特点及学生未来的职业走向开设相关专业课程，如偏文科类学院开设社会创新与创业、商学院开设的创新与创业管理、工程技术学院开设的技术创新与创业管理等课程。

（3）制定创新创业课程教学大纲

各类创新创业课程要根据本专业学生的知识水平特征、层次制定教学大纲。通识类创新创业课程教学大纲一般包括以下内容。

专业类创新创业课程教学内容依据各专业特点制定，如经管类专业专业类创新创业课程内容应该包括：“企业盈利的本质一般是以优势支点的杠杆乘法式发展：即先通过机遇打造杠杆，然后借助优势支点与杠杆实现爆炸性成长，通过杠杆获利”等等。

2 创业项目的遴选

建议各省各高校制定大学生创新创业项目遴选的要求条件，适时调整指导教师的待遇，最重要的就是要求在項目遴选过程中制定项目指标标准，并坚持公平公正原则，公开项目计划，采用背靠背方式匿名按照标准打分遴选，最大限度摆脱人为操作因素，给予好的项目能脱颖而出的机会。

3 创业基金的使用

改变创新创业项目基金使用的要求，让创业基金能真正服务于学生、服务于创业项目。在不违反国家资金使用的条件下，最大限度地给学生灵活的创业的资金使用的空间。

4 创业项目的实用性

在高校创新创业项目遴选过程中，多采用社会第三方平台对创新创业项目的未来实用性予以评估，对无实用性的项目可给予一定的期限劝其改题或直接出局，提高创新创业项目的实用性、可操作性及含金量。

5 创业项目的出身

改善创新创业环境，开放创业平台，建议创新创业项目也设置诸如“挑战杯创业大赛”网络平台，聘请企事业老总、行业专家、基金投资人等等采用匿名平台背靠背的方式给予评分遴选，英雄不问出处，使不同类型院校的学生都有展示自己项目的平台，并在公平公正的前提下形成真正意义上的创新创业。

6 完善创业导师师资队伍建设

采用走出去引进来的方式完善师资队伍建设，定期引进创业导师给学生做创业实战专题讲座，介绍创新创业的成功案例，指导学生创新创业实战；同时派出校内教师参加创新创业高等教育IEEAC师资培训项目，以协助创新创业师资提升教学效果。

高校院校创新创业其最根本的就是需要拥有一支真正懂得创新创业的专家团队，这样才能真正把创新创业融入人才培养中，才能真正实现创新创业课程讲授的意义，为实现国家的大众创新、万众创业提供支撑。

在国家大力倡导大众创新万众创业形势下，不能让大学生创新创业训练项目成为一句空话，而是要让学生真正的融入其中，提升就业创业素养，掌握创新创业相应能力，为毕业后融入社会或自主创新创业提供契机与能力。

参考文献

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[2]孙静月.我国高校全面开展创新创业教育的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（11）.

[3]易玉梅，等.我国高校创业教育现状研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（1）.