综合实践活动课程期末“双轨制”评价初探

辽宁省阜新市清河门区实验小学 王海波

综合实践活动课程学生期末评价是一种阶段性评价，是一种“回顾式”评价,指的是在某一相对完整的教育活动阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。综合实践活动的评价是课程实施的难点。小学综合实践活动评价指标不宜过细，评价程序不能过繁，因为小学生若能参与研究实践已经了不起了，如果能积极参与有所有获，并有独特的体验那就很了不起了，评价主体不宜过多。所以根据综合实践活动课程的学生发展性评价的独特的评价理念和目标，所以在实践中要着眼于评价与教学活动过程的统整；着眼于学生综合能力及创新素质的培养；着眼于教师指导方法与学生学习方式的改变；着眼于学生的自我发展；着眼于学生主体性基础上的多元评价。为了激发学生科学探索的热情，给学生提供展示自我的舞台，结合自己的实践，我进行了期末“双轨制”评价的尝试与探索。

一、制定“中、高”年级段的“双轨”阶段目标

纲要中对综合实践活动课程的目标有这样的阐述：“通过密切学

生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。”但它是课程的总目标，对于每一个教师来说，在实施前，心中对每个主题活动要有一个清晰的目标，这成为教师设计活动内容、确定指导重点、提供评价方式的前提。结合我校学生的实际情况，将三至六年级分为中、高年级段，并制定了“中、高”年级段的“双轨”阶段目标。从“参与合作态度、发现探索问题、收集处理信息态度、完成作业态度、活动效果”五个方面不同维度进行评价。

二、制定中高年级段的“双轨”期末评价方式

（一）总体评级方式：平时表现×50%+期末测试成绩（作品创作、方案设计、研究报告等）×50%=学期本学科测评总成绩

轨迹一：平时表现

第一，以课题组——实验教师——学生活动小组——学生个人的课堂教育评价主线。结合阜新市教育局开展的“深化课堂教学改革，构建自主高效课堂”实验，以“组内合作，组间竞争”的形式进行探究式学习，教师以小组为单位给予分值，小组成员通过活动完成的情况进行自评和互评。同时利用小组积分记录册对过程性记录进行整理，根据学期初与学生的约定对记录进行等级的换算，以“雏鹰夺星”活动为评价载体，引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我反思性评价。

学生的自我评价包括“周评”“月报告”。“周评”是对自己一周来科学学习情况的全面反思;“月报告”主要是对本月学习过程中的进步材料的搜集与整理，以及对入选作品的反思。我们特别重视对每个学生周评、月报告的指导，不能千人一面，让他们掌握评价自我应该从哪些方面去考虑(即评价维度)、能找到自我评价的重点和个性特色。

第二，以校关工委——社区讲师团——学生家长——学生个人的社会综合评价主线。他们通过学生参与社会实践活动、搜集资料等校外表现对学生进行真实的评价。家长评价每月一次，以“涂星和描述性评语”的形式记录在学生成长册中。社区评价每学期一次（以活动小组为单位），以问卷调查、座谈的形式进行评价反馈。

按照平时表现组织实施评价的过程,可分为三个阶段。

一是实施活动前。此阶段在学期初主题活动开始前,指导教师要向学生说明,我们对本课程采用的评价形式与方法,公布评价的内容,并征求学生的意见,可根据班级特点适当调整。然后将小组记分册交给每次主题活动小组长负责保存。同时教师祝愿他们成为“星级队员”，小组成为“优秀合作小组”。

二是实施活动中。即本学期活动过程,也是学生为自己的成长积分夺☆的过程.得到指导教师或小组成员认可的人员对自己的一次表扬,积一分。累计获得20积分可换取一颗☆。小组每得一分即小组每一成员各得一分。（注：每个主题活动按评价标准最多可获5颗☆，学期总积分÷主题活动数×30%=平时成绩）。

三是实施活动后。即实施总结评价,反思,反馈阶段,也是学生收获的阶段.学生完成反思可以进行汇报展示与交流,和其他学科评价等留存于自己的成长记录袋。

轨迹二：期末测试

我校把三四年级定为中年级段，五六年级定为高年级段，每一年级段的期末测试又分为“考察学生实践综合能力”和“理论测试”两部分。中高年级段除考察内容有所不同外，评价维度也有了明确的要求，中年段的实践能力考查的评价维度是创新性和艺术性，高年段则增加了技术性这一维度；理论测试部分中年段要从科学性和应用性进行评价，高年段则又增加了实践性、逻辑性这两个维度。期末测评时指导教师对各项内容进行等级评定。各项测评分数最终转化为等级评定，设优秀、良好、及格、不及格四个等级。

年级 内容 评价维度三——四年级 实践—作品创作等 从创新性、艺术性等维度来评价理论—方案设计等 从科学性、应用性等维度来评价五——六年级 实践—作品创作 从创新性、艺术性、技术性等维度来评价理论—方案设计、调查研究、研究报告等从创新性、科学性、应用性、实践性、逻辑性______________________等维度来评价_________

（二）评价后工作

1.等级评级与描述性评级相结合

评定后建议做好成绩数据分析统计，根据学生在综合实践活动课程中的表现进行激励性综合评语。并对实物作品类、活动表现类学生优秀成果可通过拍照、摄像、扫描等形式转化为数字文件，再通过校园网发布，以持续激发学生学习的兴趣。

2.反思与整改相结合

课题组成员根据学生期末总成绩进行总结反思，作出整改计划，为下一学期的教学改进提供思路。

综合实践活动课程发展性评价研究，让课程在评价中提升，让学生在评价中发展，愿综合实践课程评价研究这璀璨的明珠，永远放射出耀眼的光芒，为学生发展助力，为课程改革导航！