谈谈《机械制造工艺基础》教学难点突破

宋超

摘 要：本文以《机械制造工艺基础》课程教程的现状和面临问题，从提高机械类专业学生的实践能力出发，根据实际探讨了教师在讲授过程中从如何改进教学方法与培养学生创新思维能力，发展趋势以及改革措施等方面突破《机械制造工艺基础》的难点教学。 《机械制造工艺基础》课程是机械类专业的一门重要的专业基础课，涉及面广，概念性强。与生产实践关系密切，学生在学习过程中普遍感觉不易掌握，缺乏兴趣。为激发学生学习该课程的积极性、主动性，针对该课程目前存在的问题在教学中进行一定的改革尝试，很好地解决该课程的重点、难点。下面谈谈自己的教学。

关键词：机械制造工艺基础;教学;难点;突破

前言

《机械制造工艺基础》课程是中等职业技术学校机械加工类专业的一门重要的专业基础课，涉及面广，概念性强，与生产实践关系密切。学生在学习过程中普遍感觉知识点多不易掌握，故而缺乏兴趣;尤其是学校条件难以安排实践的课程，比如“铸造”、“锻压”等的内容，知识点更难以理解和掌握。为激发学生学习该课程的积极性、主动性，针对该课程目前存在的问题在教学中进行一定的改革尝试，很好地解决该课程的重点、难点。

1 改革教学方法和教学手段

提高教学质量重视“绪论”教学，提高学生学习兴趣良好的开端是成功的一半，讲好绪论课犹如优秀作者对戏剧的“序幕”和小说的“开头”。教师“亮相”的好，在学生心中树立一个先入为主的良好形象，对今后的教学产生积极的促进作用。给学生介绍课程体系，包括毛坯制造工艺、零件切削加工工艺和机械加工工艺规程制定等三部分内容。通过本课程的学习，可以使学生获得机械制造的常用工艺方法和零件加工工艺过程及装配的基础知识，对机械制造工艺过程形成一个完整的认识，从而增强学生在实际工作中的适应性，为达到一专多能打好必要的理论基础。同时采用启发式教学以引导、帮助和促进学生对知识的领悟，激发学生独立思考和创新的意识。如在学习有关锻压的内容后，给出一个工程应用中因某一质量不合格的锻件而造成故障的实例让学生进行讨论，帮助、引导学生从材料的选择、锻件的结构以及锻造工艺等各个方面进行考虑、分析，找出原因，提出解决的方法。这样，通过启发式教学，不仅可以巩固所学过的知识，而且可以帮助学生学会从多方位，多角度去思考，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的创造性。变灌输式教学为方法论教学。将传统教学中的教学模式，变为师生共同活动的教学方式。在教学的过程中，多开展师生互动，采用“教师引在前、讲在后，学生想在前、听在后”的方法，引导学生自己思考解决问题;让学生多开展讨论，使学生积极思维，打开思路，同时教师参加讨论，对重点、难点处做讲解，最后进行总结;也可以安排学生动手实践，这样就更能取得意想不到的效果。

2 运用多媒体技术，突破难点，提高学习效率

传统的教学手段是教师用粉笔、黑板、模型、挂图等进行教学。而模型、挂图灵活性差，使用不方便，靠教师仔细地讲解来学习机械零件的结构、作用和传动机构的原理，尽管教师讲得很卖劲，学生却听得云里雾里，与教师的期望值有很大的距离。利用多媒体课件中的动画和电影片断，可以将教师从费时费力的传统教学方法中解脱出来，将机械传动或零件结构中难以用语言描述清楚的教学难点展示给学生，学生看完后一目了然，难点很容易突破。例如，在讲授渐开线齿轮传动时，对渐开线的形成、渐开线的性质、渐开线齿廓的啮合特性的讲解是一个难点，传统的教学都是教师利用挂图进行分析，学生很难想象，任教师巧舌如簧，学生往往还是一知半解。用多媒体课件演示渐开线的形成过程：一动直线沿着一个固定的圆作纯滚动，此动直线上某一点的轨迹为圆的渐开线。然后对渐开线上的各点进行齿形角和受力的分析，学生就很容易理解什么是渐开线，以及基圆附近渐开线齿形角小，齿轮传动省力，故常取基圆附近的一段渐开线作为齿廓曲线。学生这时可能提出疑问，为什么齿形角越小，齿轮传动越省力？这时可通过举实例来帮助学生理解：放在地面上的物体，用什么方向的力推动它前移最省力，学生会回答与水平方向夹角最小时最省力，从而理解了齿轮传动的情况也一样。即齿形角越小，齿轮传动越省力，然后动态演示两齿廓的啮合，啮合线和啮合角及中心距的变化等，使学生能对渐开线齿廓的啮合特性有较深刻的认识。在学习三位四通换向阀的中位机能时，用多媒体课件演示带颜色的油液通向换向阀，这时学生可看到换向阀运动，再到工作台工作。整个過程直观易懂，然后用一张简单的液压回路图，通过对其中心的切换和油路走向的变化，可以让学生在比较五种不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧，系统何时卸荷，如何实现差动连接，最后自己得出的结论。

3 在教学中采用实物教具

职业学校的学生文化基础普遍较低，理解分析问题的能力也较低，给机械基础课的课堂教学带来许多困难。不少理论知识只靠教师在课堂上抽象定性分析讲解很难使学生接受，只有先让学生具有一定的感性认识，再逐步上升到理论，这样才能让学生很快理解并掌握教学中的难点部分。实物教学能解决这一问题。学生在接触具体实物的过程中，容易产生好奇激发学习兴趣，提高学习积极性，所得到的印象比较鲜明、生动，因此记忆比较牢固。如蜗杆传动一节中“蜗轮、蜗杆的旋转方向判定方法”是教学难点。课堂上教师把实物拿出来并通过演示，稍加讲解、分析，90%的同学都能掌握这一难点。

4 重视实践教学，加强能力培养

实践教学是培养学生综合能力的重要环节，把理论教学与实践教学相结合，是专业知识向实践能力转化的重要手段。培养既懂专业又会操作的“双师型“教师是开展实践教学的前提。这样的教师才能将理论教学与实践教学融为一体，得心应手的将各方面知识融会贯通，最终达到较好的教学效果。在本课程的学习中一般安排两周左右的实践教学，实践教学包括参观、实习。根据授课内容，将学生带到实习工场，组织学生参观，参观前应布置预习，使学生做到心中有数，参观时教师引导学生注意观察机床主体结构、主要部件及作用、传统系统、刀具、夹具等，并边操作边讲解，提高感性认识，解决学生的问题。参观后进行总结。实习的内容有车、铣、刨、磨、钻等工种，着力培养学生的动手操作能力。要求学生根据零件图，读懂图样、制定加工工艺规程、加工零件。训练学生运用已学知识，应用到实际生产中，让他们真正感觉到学有所用，从而提高学生学习理论课的自觉性，使学生获得一个完整的机加工过程概念，这样不仅可以巩固已学的知识，强化学生的专业思想，也能够为后续课程的学习打下良好的基础。

结语

在教学过程中，把学生感到复杂、抽象、难懂的知识点通过授课老师的加工，变成具体、清晰、容易听懂的问题，用他们喜欢的方法讲解，这一点对技校学生而言是非常重要的。

参考文献

[1]陈海魁等.机械制造工艺基础.中国劳动社会出版社（第四版）

[2]王翠芳.浅谈《机械制造工艺基础》.课程教学改革