电气类开放实验教学平台的建设与实践

许衍彬 师建英

摘 要：开放实验教学平台的建设是高等学校实践教学工作的需要。文章介绍了电气类开放实验教学平台的建设与实践，结合实际提出了平台的建设理念与建设模式，并就平台基本结构、平台主要建设内容、平台特色与创新点、平台的教学与研究功能、开放式实验教学效果、平台建成的意义等方面进行了较为详细的阐述。

关键词：电气类;开放;实验教学平台;建设与实践

1 前言

实验教学是高等教育的重要组成部分，一个学校实验室的建设和管理水平，直接影响着高校人才培养质量。电气工程学院开放实验教学平台的建设，要坚持“以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新教育为主线;明确实验教学任务，更新实验教学内容，改革实验教学方法和手段，进一步拓宽专业技能训练，加强工程教育的基础性和综合性，突出学生的创新能力培养”的指导思想，提出了全院教师共同参与、学科与平台建设互相支撑、教学與科研良性互动、学校与企业联手共建的实验教学平台建设的新模式。

2 开放式实验教学平台建设的主要内容

1）以培养高素质应用型人才为目标，构建了三个层次的的实验教学新体系。以培养高素质应用型人才为目标，打破过去单纯以课程设置实验的做法，根据新的专业人才培养要求，综合考虑电类各专业的要求，构建了基础理论与操作技能;系统设计与综合应用;科学技术与创新实践三个层次的实验教学新体系。新的实验教学体系，注重理论教学与实践教学的结合，注重科研与实验教学的结合，注重课堂教学与自主学习相结合，有利于学生综合能力和创新意识的培养。

2）从人才培养计划抓起，把对平台的利用落实到人才培养的每个环节。

依据实验教学新体系，人才培养计划中紧紧抓住工程教学、工程训练这两个环节，注重学生的工程素质教育，把增强学生的工程意识、工程实践能力和工程创新能力贯串于整个教学过程中。把专业基础课的实验教学环节独立设课，增加专业课实验课时，设置专业综合实验，大幅度提高设计型、综合型、研究型实验比例，鼓励学生参加教师的科研和自主创新，充分利用实验平台的开放式网络管理机制，使开放实验教学体系化、层次化。

3）发挥人才优势，形成一支稳定的、结构合理的开放实验教学教师保障队伍。

4）成功构建开放实验教学平台，为学生的自主学习提供了良好的环境。

学院己完成开放实验教学平台的建设工作，开发、设计了开放实验室管理控制子系统、开放实验室监控子系统、开放实验室教学管理子系统、开放实验教学课件，开放实验室设备资产管理子系统等。为确保开放实验教学的正常、有序的进行，学院制定了开放实验教学管理规章制度、开放实验室学生学习流程、开放实验室教师工作流程等。对于基础实验教学，学生通过刷卡进实验室进行实验。学生实验真正做到了时间开放、实验内容开放，真正体现出以人为本、重在人才培养的核心内涵。

5）建立实验教学网站、构建网络实验教学平台，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学新模式。

利用计算机网络，打破时间和空间的限制，确保学生在何任时间、地点进行实验预习、复习、提问和资料查询。根据每门实验课程的教学要求，完成实验教学课件的制作，学生实验的基本指导可通过课件完成。实验教学网站提供网络答疑功能，汇总了学生常见的实验问题解答，教师可随时输入学生遇到的共性问题的答案，提供各种查询方式让学生能方便地找列自己想要的答案。实验教学网站根据课程的不同设置不同的栏目，学生可以在相应的栏目内提出自己的问题、解答别人的问题和交换学习资料。教师可以在线解答提问，也可以发布一些课程信息。利用网站，学生还可以可完成课程视频点播、提交预习报告、实验报告等工作。

6）建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。

开放实验教学管理的好坏直接影响到最终的教学效果。在开放实验教学过程，既坚持“以学生为主自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验，我们采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间，计算机管理系统及时为学生派位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。

针对开放实验后不可避免的会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，我们建立了实验教学质量的监控和评估机制。具体做法为：学生进入实验室进行课内实验时必须通过预习检查（可通过预习检查课件进行）;基础实验教学过程实现网络化管理;值班教师对学生的实验质量进行随机抽查;加大实验报告的比重;采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。对于基础实验课程，学院建有试题库，用于期未学生的实验考核。

7）建立和完善管理制度。

实验中心建立了一套较为完善的实验室管理制度、基本工作信息收集制度和实验室管理工作量的分配办法，建立和完善了实验室管理人员管理工作的互查和定期考核机制。

3 平台特色与创新点

1）以培养高素质应用型人才为目标，构建了基础理论与操作技能;系统设计与综合应用;科学技术与创新实践三个层次的的实验教学新体系。系统地形成了课内与课外相结合、必做与选做相结合、虚拟与实物相结合的多元化、分层次的教学方式。

2）开发实验教学平台的硬件设施、教学内容和管理方式推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。在学生实验的准备、操作、总结三个阶段，注重学生主体作用的发挥，学生创造性思维和个性发挥，提高了学生独立学习、自主实验的能力。真正体现出以人为本、重在人才培养的高等教育核心内涵。

3）开放实验教学平台硬件设备既源自生产实际，贴合工程实况，又充分概括，具有典型性、代表性和多样性，极具工程实训的可操作性。

4）基于实验教学网站和网络实验教学平台的实验教学新模式实现了网络化教学与管理。

5）形成了“全院教师共同参与、学科与平台建设互相支撑、教学与科研良好互动、学校与企业联手共建”的实验室建设的新模式。平台的社会服务功能扩大了学校的影响，产生了良好的社会效益。

6）理论教师、优秀学生参与实验室建设与管理，为实验室建设树立了一套崭新的模式：由课题带头人负责，教师、学生共同参与，自行开发研制实验装置，教师科学研究和开发能力得到充分发挥。学生参与实验设备的研发，有利于巩固所学知识，拓宽专业知识，促进研究和创新能力的提高。形成了一支专职实验教师为主，理论教师和优秀学生为辅的开放实验教学保障队伍。

5 开放式实验教学效果

1）开放实验采用课内与课外相结合、必做与选做相结合、虚拟与实物相结化的多元化、分层次的教学方式，在学生实验的准备、操作、总结三个阶段，注重学生主体作用的发挥，学生创造性思维和个性发挥，大大提高了学生独立学习、自主实验的能力。

2）以“平台”为依托，推动教学改革，形成了一批与生产实践紧密结合的设计型、综合型、研究型的实验项目。学生的理论基础、基本技能、专业知识面、工作岗位适应能力、可持续发展潜力、工程应用能力、创新能力得以提高。

6 总结

通过几年的实践与探索，在明确电气类专业实验教学的特点，摸清了实验教学的规律的基础上，开放式实验教学平台的建设，有力地推进了学生自主学习、合作学习、研究性学习，锻炼了学生创新思维和实践能力，真正体现出以人为本、重在人才培养的高等教育核心内涵;为实验室建设树立了一套“全院教师共同参与、学科与平台建设互相支撑、教学与科研良好互动、学校与企业联手共建”的实验室建设的新模式;为本科生和教师提供了一个完整、真实的教学和科研平台，取得了一系列可喜成果。

参考文献

[1]莫仕勋，莫耀赐等.电气工程学科实验平台的建设与开发.实验室研究与探索.2016，25（4）463-465.

[2]堵俊，吴晓.改革实验教学，培养创新意识.南通工学院学报2015（1）