小学语文拼音教学存在问题及策略研究

哈布日其其格

摘 要：小学阶段的学生在思维认知上倾向于形象直观，抽象的拼音符号与规律对于小学生来说，学习难度大，多数小学生汉语拼音学习积极性不高。因此探讨小学语文拼音高效教学的有效策略具有现实必要性。

关键词：小学语文;拼音教学;策略

一、小学语文拼音教学存在问题研究

1快速记忆能力较强，遗忘性也较大

对于初步踏入小学课堂的小学生而言，他们的学习能力较强。例如，在汉语拼音的学习过程中，他们往往能够快速记住教师所教授的读法，跟着教师拼读汉语拼音，但事实上，他们很有可能仅仅是在读“望天书”。也即是说，他们仅仅是口中跟着教师读，但脑袋中并没有记下汉语拼音的读法和写法。因此，他们只能够短暂地记住汉语拼音的读法，而随着时间的流逝，他们便很有可能忘记了汉语拼音的读法，更不可能记住写法。这是汉语拼音教学活动潜在的较為严重的问题之一。

2发音不标准且容易混淆相似声母发音

中国地域宽广，各个省市都有独特的方言发音。小学汉语拼音教学是使用统一的普通话发音标准，但小学生却极其容易受到当地方言的影响，从而导致自己的发音不标准。此外，更为严重的是，在学习汉语拼音的过程中，小学生极其容易混淆声母的发音。例如，许多小学生会将“b”读成了“p”，或者将“p”与“q”混淆。在读与写的过程中都容易犯错。这也是小学汉语拼音教学实践过程中面临的较为严重的潜在问题。

3缺乏持久的学习兴趣致使教学过程困难

初步踏入小学课堂的小学生的学习好奇心较强，因而他们往往能够快速产生对于汉语拼音学习的兴趣。但是，也正是由于他们的好奇心较强，所以小学生十分容易被各种各样的新颖的事物吸引住注意力。例如，在学习汉语拼音过程中，如果窗外有一个人经过或者有一个鸟飞过，都会促使小学生的学习的注意力分散。这就使得小学汉语拼音教学实践过程变得更为艰难。因此，初步踏入小学的小学生缺乏持久的学习兴趣也是小学汉语拼音教学实践过程中存在的较大的难题。

二、小学语文拼音教学实践中的策略研究

1 创设情境，促进拼音教学生活化

设置恰当的语文拼音教学目标，营造良好的学习氛围。语文老师在备课的过程中，首先要依据学生现有基础和课程标准的相关规定，设置合理、恰当的教学目标，这是取得良好教学效果的重要保证。其次，在拼音的教学过程中，教师要创设新颖的、真实的教学情境，以激发学生学习的兴趣。比如，正式上课之前，教师可以告诉学生：在接下来的一个月里，带领同学们去拼音王国看一看，走一走。拼音王国里面住着三大家族，它们分别是声母、韵母和整体认读音节。小朋友想不想认识他们呀？和他们做好朋友，认识了他们我们就能够认识更多的汉字宝宝了。总之，营造良好的学习氛围，老师可以采用编故事的方式来吸引学生的兴趣，鼓励学生多说多练，让学生爱上学拼音，寓教于乐。

2 融合多种学科，打破学科的界限

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的群体，所教的东西只有引起他们的兴趣，满足他们的需要，才能够有效促进他们知识的发展。”一年级学生年龄小，喜欢玩，注意力维持时间较短。因此，小学拼音教学应注重多种学科相结合。在拼音的教学过程中，可以融入音乐、美术、体育等学科。学生在玩中学，学中玩，充分调动他们学习的积极性。

2.1 音乐———儿歌

在学习拼音字母的时候，我们可以借助儿歌来帮助学生记住字母的发音。比如说：长大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu 小扁嘴巴üüü，一个门洞nnn，两个门洞mmm，伞柄朝下fff，伞柄朝上ttt，像个6 字bbb，6 字一反ddd，像个9 字qqq，9 字一反ppp……这样不仅记住了字母的发音方法，同时增强了学习汉语拼音的趣味性。

2.2 美术———手工制作

小学生天性活泼好动，与其让他们一动不动，还不如释放他们的天性。通过做一些手工，比如折纸、捏橡皮泥、在黑板上画画等记住汉语拼音的写法。让他们游戏过程中学会了拼音。

2.3 体育———肢体动作

在学习汉语拼音的时候，比如声调的学习，可以让小朋友结合儿歌一边做一边记。比如一声高高平又平，手臂放平;二声就像上山坡，手臂朝上倾斜;三声上坡又下坡，两只手臂举起，先左后右;四声就像下山坡，手臂朝下倾斜。这样边做边说，有利于刺激学生的左右脑，快乐学习拼音。

3 图文结合，帮助学生理解

教学拼音的过程中，配上卡片和多媒体教学，效果更佳。比如教授声母ch，从图片导入。教师问学生：“这个小朋友正在干什么呀？”学生说：“他在吃苹果”。教师接着问：“在哪里吃苹果呀？”学生回答坐在小椅子上。图片展示了声母zh 的写法，而“吃”强调了字母的读音。图文并茂，更好地帮助学生形象生动地记住了声母zh。其次，教师在教学的过程中应注重结合学生的实际生活，真正做到学以致用，拉近语文学习和现实生活的距离。比如在学习韵母a 的时候，在教完a 的读音和写法之后，讲解一些与a 相关的生字和词语，如“阿姨”、“啊”的四声等。教师还可以向学生提出问题，生活中还有哪些物品、动作与a 外形相关或读音一致呢？这样将拼音教学与学生生活相联系，激发了学生学习的兴趣，增强课堂学习的趣味性和有效性，有助于学生掌握拼音的读法和应用。

4 寓教于乐，让拼音教学游戏化

《语文课程标准》尊重儿童的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上，而且还强调：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”因此，在拼音的教学过程中，教师可以开展一些游戏活动，以满足学生爱玩的天性。比如说摘智慧果的游戏。苹果树上都不同的音节，小朋友读对了就可以把这个苹果送给他，读错了就没有苹果。最后看哪一组摘的苹果最多。教师根据小组比赛结果，设置一些奖励。比如小红花、小红旗、文具等。还可以通过“拼音连汉字”、“我会写”、“给树治病”、“找朋友”、“给熟字娃娃戴拼音帽子”等游戏让学生在游戏的过程中增强了竞争意识和合作意识，提高了课堂教学的趣味性。

5 课堂延伸，课外及时巩固学习

课堂教学时间是有限的，学生课下还需要继续巩固课堂所需知识。学生可以把今天学习的内容读给自己的爸爸妈妈听，在口语交流中加深了对拼音的认读。同时也帮助学生练习普通话，为汉语拼音的学习打下坚实的基础。课下不仅要会读汉语拼音，同时还要注重书写练习，提高书写质量，读写结合。在书写的时候教师可以教给学生一些口诀，帮助学生记住拼音的字形。比如bdpq 的写法，半圆位置的不同读音也不同。可以做做手指操来记住他们，掌心向内右手d，左手b，翻过来右手是q，左手是p。手势动作有利于加深记忆，正确书写。

三、结语

综上所述，拼音教学是小学语文教学阶段的重点也是难点之一，作为一线小学语文老师应当不断地总结经验，把拼音教学与儿歌、体育、美术、故事等结合起来，提高拼音教学的有效性和趣味性，让孩子们快乐学拼音，为今后的学习打下坚实的基础，提高语文综合素养。

参考文献

[1]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018，（01）：156.

[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，（22）：233.