校长办学理念的研究

【摘要】办学理念，是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶[1]。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。本文以伊宁市某中学为例，探讨和分析校长办学理念的目的在于正确认识、科学把握校长办学理念，引领中小学校走上理性发展之路。

【关键词】校长 办学理念 个案研究

【中图分类号】G657 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0236-02

一、办学理念释义

办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶[2]。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。

办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面[3]。每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中达到完美。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。

二、办学理念与校风、校训

校風即学校的风气，是全校师生员工共同努力，在长期教育教学及管理中逐步形成的占主导地位的相对稳定的精神状态，是思想品质、道德情操、学习状况、工作态度的综合反映，它体现在学校各类人员的精神面貌上，体现在学校干部的作风、教师的教风、学生的学风上，还存在于学校的各种事物和环境之中。A学校是一所乡镇场学校，办学历史悠久，最初是企业办学，主要是企业子弟在里面上学，1965年由伊犁哈萨克自治州统一管理，1998年划分给了某县，更名为某县第五中学，2008年由A市托管，更名为伊宁市A中学。学校教师的主要成分是本地教师，或是企业职工的子弟。良好校风包括：朝气蓬勃、和谐民主、实事求是、改革创新等。良好校风既是教育教学及管理的成果，同时在教育教学和管理上也具有特殊的作用，其具有凝聚力、向心力、促进力和约束力，是一种精神力量和优良传统。校风是一所学校的实然之风。比如，有的学校以“明德 求真 务实 创新”为校风，有的学校以“认认真真做事 踏踏实实做人”为校风，也有的学校以“为人师表，严肃认真，刻苦钻研，勇于创新循循善诱， 关心学生”为校风等。

A学校校风是：让好习惯成为自然。在学校文化中，办学理念属于核心层文化，制约并统领着学校的制度文化、行为文化和物质文化，也就是说，在学校教育教学和管理行为中，[4]办学理念应该一以贯之，体现在办学实践的方方面面。如有一所学校提出办学理念是创造适合学生的教育；育人目标是培养有责任感的现代公民；办学愿景是让学校成为师生放飞梦想的精神家园，学得开心，教得快乐，和谐有序，张弛有度，人人都有幸福感和归属感；校训是对自己负责，对他人负责，对国家负责；[5]学风是乐学、勤学、善学；教风是乐教、勤教、善教；校风是在平凡中追求卓越。这些表述，堆积在一起，难以区分，不宜辨别，办学理念难以起到统领性的作用。

三、改进建议

办学理念作为学校的教育哲学，是引领学校发展的灵魂，办学理念是解决“学校是什么”、“办什么样的学校”及“怎样办好学校”等问题的，渗透着学生观、教育观及学校观等价值内涵[6]。

1. 校长充分理解办学理念内涵

校长在理解、凝练办学理念的过程中，首先需要树立正确的学生观。校长要改变传统的视学生为被动客体、“产品”、“容器”等“物”性观点，应视学生为真正意义上的人，是具有积极性、主动性和创造性的主体，要真正做到以学生发展为本。其次，校长需要树立明确的教育观。《中国大百科全书·教育》指出，教育是培养人的一种社会现象[7]。《教育大辞典》也指出，教育是传递社会生活经验并培养人的社会活动。显然，教育是培养人的发展的活动，离开了人来谈教育，也就失去了教育的本来意义。所以，教育只有回归原点，回归到以人为本并真正地发展人、成就人的轨道上来，才可能真正带来教育的繁荣与发展。这也应是办学理念中所应秉持的教育观8。再次，校长需要树立现代化的学校观，校长需要紧跟现代学校制度建设的步伐，改变长期以来学校对教育行政机构的依附关系，谋求学校自身发展的独立性，真正实现学校作为育人机构的育人价值。可见，现代学校办学理念所需要的学生观、教育观及学校观渗透着浓浓的人文关怀，都是以实现人的发展为前提的，离开了人和人的发展去谈所谓的学生观、教育观及学校观是没有意义的，只有人及人的发展才是教育发展的核心。

2.结合学校实际情况

办学理念的形成需要教育理论知识的塑形，因为教育理论知识是统领人们思想认识、价值信仰及行动策略的基础，办学理念只有有了充分的理论依据和知识基础，才可能使办学理念更具有科学性，才可能使办学理念本身作为一种知识得以在学校内部传播、学习、领会、内化和践行[9]。理念的理论性不是要求理念多么高深、多么艰涩、多么具有学术性，而是要求学校办学理念的确立要遵循教育方针政策的要求、遵循教育的发展规律及人的发展规律，要通过研究理念所依附的理论知识，使办学理念更具有科学性、教育性，而不是一句没有实质内涵的、干涩的、缺乏根基的口号[10]。办学理念一定不是随意的、不是想怎么说就怎么说、想怎么定就怎么定的教育问题，一定是一个需要校长及其领导团队、全校师生员工以及与学校发展相关的人员共同商讨面对的问题，是需要在理论研究的基础上进一步确定的问题。这就要求校长及其领导团队要加强自身理论知识学习，自觉提升自身理论素养水平，以理论自觉提升学校办学理念的价值内涵

3.日常工作围绕办学理念开展

办学理念属于学校的理念系统，表述应清晰、简洁、准确，防止偏颇、偏激，应具有可读性[11]。一方面，要注重语言的凝练、概括。语言的凝练、概括有助于避免语言表达上的琐碎、啰嗦，能够给人以简洁、清晰之感。以人影响人，以人教育人。这种表述无疑让人很难知道学校的办学理念到底是什么，不够凝练、不够清晰。另一方面，要注意语言的准确、贴切。在办学理念的语言表述上要避免说一些正确的废话，如，有学校以“坚持社会主义办学方向，办人民满意的教育”为办学理念，也有学校以“传承文明 播种希望 与时俱进 开创未来”为办学理念等，这些表述不能说不正确，但至少对学校来说是不准确、不贴切的，没有清晰地回答办学者对学生观、教育观及学校观的清晰理解与认识，没有体现出学校自身的本体价值。同时，办学理念中要避免“示范”“特色”“名校”等表达，这种标签式的表述带有明显的功利性，背离学校教育发展的质朴性内涵。

4.易于传诵的标语式

所有给人留下深刻印象甚至过目不忘的办学理念，大概都有一个共同特征，那就是简洁，让人琅琅上口。现在有的学校之所以提出连篇累赘的众多方面的理念，一个主要原因是对学校办学思想、对到底要办一所什么样的学校、对学校发展的未来缺乏清晰的判断，一定程度上是还没想清楚看明白，在这种情况下，提出教学应该怎么样，教师应该怎么教，学生应怎么学，管理应怎么管。理念是分层次的，办学理念是根本性的，是统辖其他诸方面理念的，它的表现方式不是长篇大论，而是浓缩办学者的追求和向往的。办学理念短小精悍，才易于传诵，也才易形成品牌，产生放大效应。

参看文献：

[1]王楠. 小学名校办学理念研究[D].渤海大学，2016.

[2]邵春婷. 校长办学理念的个案研究[D].淮北师范大学，2014.

[3]洪庆根，李世改，马天翼. 试论办学理念、办学特色、校风、校训之间的关系[J]. 高等教育研究学报，2009，（04）：4-6+9.

[4]叶文梓. 论中小学校长的办学理念[J]. 教育研究，2007，（04）：85-89

[5]沈昕，孟舫. 办学理念：大学发展的灵魂——对当前大学办学理念的几点思考[J]. 安徽农业大学学报（社会科学版），2004，（06）：63-66+84.

[6]何晓秋.办学理念和理念办学[J].中小学校长，2004，（10）.

[7]郭元祥.论学校的办学理念[J].教育科学论坛，2006，（4）.

[8] 陈如平. 如何提出和提炼学校办学理念 [J]. 教育情报参考，2007，（1）.

[9]转自：徐玉斌等.彰显校训精神的本质力量[J].河南教育（基教版），2010，（3）.

[10]叶圣陶.《读和写》兼论读和写的关系[A].叶圣陶集[C].江苏教育出版社，1994.19.132.

[11]李学红等.提升每一个学生的学习生活品质[N].文汇报，2011-4-6.

作者简介：张超（1989年12月），女，新疆五家渠人，中教二级，伊犁师范学院教育科学学院2016级研究生，研究方向：教育管理