网络资源在多媒体辅助教学中的有效利用

周青华

摘 要：随着多媒体技术的发展，网络资源十分丰富。在我国，广大的中小学教师以及其他的教育工作者对网络教学资源缺乏认识，网络教学资源没有得到充分利用。本文探讨了网络资源在多媒体中的整合和利用问题。

关键词：网络资源；多媒体；利用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-091-1

多媒体辅助教学具有媒体多，信息容量大等特点，在实验教学中适当的利用多媒体可以对实验教学起到强化和补充的作用。

1.对于可见度小，不易观察的实验，如，响度、音调的波形图；一些限于条件，不能进行的实验，如托里拆利实验，由于水银有毒；演示实验时间太长的实验，如，固体分子扩散实验，这些演示实验，利用多媒体播放视频、仿真演示实验，都可以很好的解决。

2.有时需要对一个阶段的物理演示实验进行复习强化，教师不可能把演示实验再重新演示一遍，也不可能在黑板上把演示实验都画出来一一讲解。这时可从网络上下载需要复习的演示实验视频，然后利用多媒体进行播放，可以让学生边观看边回想曾经做过实验中的注意点，不但对学过的知识进行了很好的复习，还节省了教师、学生的大量时间。

3.在讲解一些物理规律、概念时，有些概念是学生难以想象的，只是想通过教材中或生活中的几个例子来说明，只能是一知半解，甚至还抱有怀疑态度。如在讲“惯性”时，举例说明：站在公共车上的人，车子忽然起步会向后倾倒，这是由于“惯性”；坐在行驶汽车上的人，忽然刹车，人会向前倾，这也是“惯性”；踢飞出去的足球仍能向前运动，这也是“惯性”……。教师讲解完之后，学生还是一头雾水，“惯性”到底是什么呢？其实，我们可以利用多媒体仿真实验来模拟实验现象，让学生在实验中先感受到“惯性”的存在，然后再尝试理解它，最后再由教师讲解，这样一个循序渐进的过程更有利于学生掌握“惯性”的概念。

苏科版物理八年级下册第七章第一节“走进分子世界”是学生第一次接触物理中的微观世界，课堂中无法通过演示实验让学生观察到，而教材中的只给出了几幅图片，几个自然现象，通过教师的讲解来进行，抽象空洞、枯燥乏味，学生学起来毫无兴趣可言。然而，利用多媒体却可以很好地开展教学。

一、师生合作，精心收集资料

分子属于微观世界的知识，物理现象看不见、摸不着，教师可以采用多媒体模拟实验教学，需要根据实验的内容收集资料制作多媒体，其实这时不必要亲力亲为，大可以放权给学生，让学生合作进行资料的收集。

从学生收集的资料来看，相当丰富，有图片、视频，有从网络上抄来的关于分子的题目，还有位同学从自己玩的游戏上截了张图，是关于分子扩散现象的。通过这个与众不同的过程，引起了学生的兴趣，也使学生掌握收集资料的方法，培养了学生收集资料能力。

二、师生合作，高效处理资料

通过各种途径尤其是网络收集了大量有关分子的资源，既有浅显易懂的科普内容，也有高深的专业知识，就看如何进行选择。在选择材料时既要满足实验教学的目的，又要符合学生的认知水平，这时可以让学生合作参与选择、分析、加工、处理收集到的资料信息，选择和实验有关的图片、视频。在分组讨论的过程中，每位小组成员必须对自己的选择说出理由，需要，要说出需要的理由；不需要，要说出不需要的理由，最后小组收集并提交选择的材料。通过这样的方式对资源取舍，不但学生学习了材料的处理方法，还加深学生对材料内容的理解。

三、讨论交流，设计实验方案

资料处理好之后，师生共同讨论实验方案。按教学方案的制定、教学的步骤让学生合作参与教学步骤的制定、方案的撰写。讨论的初步方案如下：

首先，多媒体图片展示，通过对红色方框处的不断放大，你看到了什么？引入课题。通过教材中的案例，选择分子模型，讲解分子的有关概念。

然后，通过两个视频，生动的展现给学生，分子在永不停息地作无规则运动。物理仿真演示实验向学生展示在冷水和热水中滴入几滴蓝墨水后的物理现象，学生通过观察，分组讨论并得出自己的结论。（分子的运动与温度有关，温度越高分子运动越剧烈）

最后，通过视频演示，说明分子之间既存在引力也存在斥力（这比书上通过两个例子说明效果要好的多）。因为不用担心实验的成败，所以比课堂实物演示节省了时间。观看实验得出结论后，紧接着多媒体展示一道思考题，学生思考，小组讨论。

师生、生生讨论交流，设计了多媒体课堂教学的实施方案以及步骤，在课前就已经对新课内容和流程有了大致的了解，为课堂教学做好了准备。

四、师生合作，共同教学

在用多媒体教学时，我们可以将课堂内容分成几块，分别请学生上讲台一边使用多媒体展示一边给其他同学们讲解，就像教师一样，这样的教学方式让同学们感到很好奇，可以激发学生的兴趣。当讲解的学生有困难时，暂停视频，组织学生分组进行交流、讨论出结果后，继续随着视频中的操作，其他同学补充讲解；当听的同学们有不理解的地方时，学生再进行讨论，直到多数同学都明白为止；当遇到共性的问题，采用集体教学进行讲解。

教材中的某些教学内容比较抽象或者复杂，使用传统的教学手段就很难去突破这些教学难点。而借助多媒体使用网络资源，就可以变抽象为具體，变不见为可见，变无声为有声，从而调动学生的各种感官，使其共同作用强化感知或者帮助其转化为形象的认识，增强想象力。

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