“云教育”环境下地理高效课堂的构建探析

魏春花

摘 要：“云教育”是“云技术”应用到现代教育领域的衍生物，是“云技术”平台的延伸。“云教育”突破以往教学信息边界，有效的将教学、互动、娱乐、共享融于一体。“云教育”不仅为教师提供备课、授教、教学评价、进修为一体的办公服务，还为学生提供教学内容讲解、互评、交流为一体的学习服务。应用“云教育”使学校教学信息发布、教学管理、资源配置更加方便精准，使学生家长能够更全面地了解学生。本篇文章通过高中地理“云教育课堂”构建进行探析，希望对提高高中地理教学效率带来帮助。

关键词：云教育；高中地理；课堂构建

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-082-01

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引言

在“云教育”教学环境下，使高中地理教师教学更加高质、有效，有利于互动、和谐教学氛围的营建和学生主体地位的凸显，完全符合当前信息化教育发展需求。教师通过将教学信息，提前发送至班级互动交流平台，方便学生进行课前自主预习和课后巩固；“云教育”教学环境的营建，改变以往地理教学的单一性，能够促使学生主动参与到地理学习中，进而实现地理教学质量的提升。

一“云教育”教学环境下地理高效课堂的构建浅议

地理教师将“云教育”应用到高中地理课堂教学中，是教学方法的大胆尝试与创新。“云教育”高效课堂环境主要有三大方面构成：“云教室”、“网络平台”、“云课堂”。

（一）“云教室”的营建

地理“云教室”是课堂高效教学的根本，能够改变以往的教室格局，通过运用现代化信息教学设施，为学生搭建广阔的学习平台，有利于轻松学习氛围的营建和学生思维的拓展。“云教室”内应以“移动式多功能教学探究平台”为主，并将投影仪、桌椅等根据教室空间进行科学的布置，便于学生进行自主探究、互动协作。

（二）“网络平台”的构建

地理教师不仅要学会使用地理“云教室”，还应积极地进行“地理教学网络平台”的构建与优化。其一：“地理教学网络平台”中，应具有丰富的教学资源，便于教学的有效开展；其二：应具有学科特色，“地理教学网络平台”初设置“教学资源”、“教学指导”、“高考模拟”等板块外，还应设置“学生探讨”、“在线授教”、“课材延伸”等板块，并根据实际教学需求，科学的进行平台设计；其三：教学板块的及时调整、更新。

地理教师通过利用“地理教学网络平台”，对教学成果进行展示，也可以借鉴他人的教学成果，以提高课堂教学有效性；学生借助“地理教学网络平台”，检测自己的作品，了解地理时事，拓展学习思维；运用“地理教学网络平台”有利于教学反馈的实行，弥补教学中存在的不足，便于地理教师及时调整教学计划，实行分层教学，实现学科质量的整体提升。

（三）构建优质“云课堂”

地理教师应高效利用“云教室”和网络技术，并结合教学内容设置优质“云课堂”，具体的教学步骤可分为：课前预习、课堂教学、课后延伸三个阶段。

（1）课前预习

首先，地理教师应提前进行课堂教学录制、试题设计并将教学资料发送至“网络平台”中，供学生自由下载；其次，鼓励学生在预习阶段，进行相互探讨，并将探讨结果与疑惑反馈给地理教师；最后，地理教师根据学生反馈内容进行教学优化，调整教学活动。

（2）课堂教学

教师应充分利用“云教室”内的教学辅助设置，譬如：多媒体、投影仪等，通过播放影视资料或实验探究过程，帮助学生理解课材内容。譬如：在学习“热力环流”教学内容时，通过运用多媒体为学生播放提前录制的热力环流实验录像，展开教学。学生通过观察实验录像，并和小组成员一起对造成热力环流的成因进行分析，并记录讨论内容；最后委派一位小组成员进行讨论结果反馈，地理教师及时给予评价与补充，确保教学内容的全面性。在授课即将结束时，地理教师和学生一起进行热力环流知识梳理、总结，强化教学内容。

（3）课后延伸

在课后，教师应积极鼓励学生登录“地理教学网络平台”，选择“热力环流”教学课题，挑选感兴趣的课题进行相互讨论（热力环流对军事的影响、热力环流对农业的影响、热力环流与艺术的关系等），并对讨论内容进行记录。通过设置趣味性问题，引导学生进行互相探讨，有利于激发学生地理学习兴致，提升学生协作能力。学生在探讨过程中，举一反三，触类旁通，进而达到学以致用的教学目标。

二、构建“云教育”地理高效教学环境的意义

（一）促进教学环境多元化

“云教育”教学环境充分利用信息技术设施，丰富教学内容，使教学环境趋向多元化。地理教师运用网络平台进行教学资料搜集、处理，并根据学生反馈内容进行教学优化，以提升课堂教学有效性。學生通过“网络平台”，在课堂中实时查询教学资料、了解地理时事，科学的进行自我评测，使地理教学变得更加优质、高效。

（二）培养学生良好的学习习惯

由于“云技术”的教学资源具有共享性、易于操作性、延伸性等特点，有利于学生根据自身实际情况，科学的制定学习计划，自主的选择地理学习内容，从而将学生从以往的单一、死板的教学方式中解脱出来，使学生主体地位得到提升，激发学生学习主动性，提高学生地理学习技能，帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）有利于教师观念的转变

教师是地理教学顺利展开的决策者、指挥者，“云教育”教学环境为教师提供“教”与“导”转变的平台。地理教师应积极进行地理教学优化与探索，加强课堂教学研究，以满足当前信息化教育需求，进而提升地理教学有效性。

三、结语

总之，在“云教育”环境下，地理课堂教学正发生着巨大的改变，为实现地理课堂教学高效性，地理教师应充分利用现代信息技术，积极进行教学优化与创新，凸显学生主体位置，努力构建高效地理课堂。

[参考文献]

[1]王俊峰.“云”背景下高中教育变革的意义与价值探析[J].现代教育技术，2013，（11）：31-33.

[2]章盈.“云教育”在高中地理教学中高效应用探析[J].地理教育，2014，（7）：26-28.