浅议高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

韩俊

摘 要：在高中语文散文阅读教学中突破审美困境意义重大，本文首先简要分析了高中语文散文阅读教学中的审美困境，接着提出了突破高中语文散文阅读教学审美困境的策略。

关键词：高中语文；散文阅读教学 ；审美困境；突破策略

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-065-01

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近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育思想和教育方式带来的冲击和挑战前所未有。在传统的高中语文散文教学中，教师对于学生审美能力和审美情趣的培养显得不甚重视，这直接导致学生在学习的过程中无法领略到散文阅读过程中的美感所在。在新形势下，如何改变高中语文散文阅读教学的审美困境成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、高中语文散文阅读教学中的审美困境

（一）教师设置了过多的条条框框，限制了学生的思路

高中语文教学在进行散文阅读教学的过程中思想较为单一、死板，给予学生很多的束缚，让学生在学习过程中始终不能放开手脚、停滞不前。散文阅读本就是一个美的体验过程，每个学生在阅读过程中会产生仁者见仁智者见智的看法，对于审美的理解也自然千差万别。但是大多数的高中语文教师却始终习惯于将自己的审美想法强加给学生，让学生按照自己的想法去进行思考和欣赏。很显然，这种模式的美学教学自然变得乏善可陈，审美困境的产生也是自然而然。

（二）学生对于审美学习缺乏独到的感悟和见解

在我国，应试教育的思想影响根深蒂固，大部分高中学生所有的学习活动都是围绕高考而展开的，他们不管是在思维模式上还是在行为模式上都极其的局限，对于美学的认识和理解都十分粗浅。在这样的背景之下，学生在进行散文阅读学习的过程中十分的固定僵化，机械式的学习或者是生搬硬套式的学习模式屡见不鲜。很显然，在这样的学习模式之下，学生对于散文的美感根本无法参透，审美困境也在日复一日、年复一年的重复过程中逐渐形成，最终变得坚不可摧。

二、突破高中语文散文阅读教学审美困境的策略

（一）教师转变思想，采取多元化的教学方式开展教学

随着新课改的不断强化深入，教师思想观念和教学手段的转变也是自然而然的事情。不少的高中语文教师已经意识到了这点，并在散文教学中逐渐调整，期望能够找到一条应试与审美教学兼具的教学优化之路。鉴于此，为了有效突破散文教学中的审美瓶颈，每个教师应该结合课堂实情和学生的需求开展富有变化且拥有节奏感的教学活动。散文阅读教学其实是一个兴趣盎然的过程，蕴含于其中的美学元素比比皆是，只要教师有一双善于发现的眼睛，那么审美困境的突破轻而易举。教师可以有效利用各种现代化的教学手段提升散文阅读审美体验，也可以在课堂教学中加入互动环节的内容。通过有效的互动，刺激学生更加深刻的融入到散文文本中，对蕴含于其中的审美内涵了如指掌、清晰可见。例如，教师在进行《想北平》这篇散文教学的过程中，就可以让学生对照作者的情怀将自己对于家乡的看法和认识进行一一的表述和讲解。在学生与学生相互沟通交流的过程中，对于文章内涵外延的认识和理解变得更加透彻，对美学的体验和感受也变得淋漓尽致。接下来，为了丰富教学内容，多媒体设备“闪亮登场”，在多媒体上，一帧帧老北京的珍贵照片逐一播放出来，随着作者的思路，学生与作者感同身受，仿佛自己变成了主人翁，对于文章中情绪的理解和把握变得更加到位。

（二）引导学生从不同的角度欣赏散文

散文是我国文学领域中重要的组成部分之一，蕴含于其中的美感更是层出不穷。高中语文教师在进行散文阅读教学的过程中应该引导学生从不同纬度进行文本的理解和赏析。站在不同的角度上，教师引导学生一一突破美学内涵，并在此过程中突破审美困境，立足字句段落，把握文章的主线，深度剖析赏析散文，精准把握各种富有代表性的修辞手法、表现手法，让学生掌握更多的手法，进而学会更好的赏析散文，审美能力也能得到显著提升。例如，教师在进行《我与地坛》这篇散文内容教学的时候，就可以为学生深度剖析蕴含于其中的各种写作手法和修辞手法。在该篇散文中，史铁生运用了插叙、对比等写作方法，在这些写作手法的引导之下，学生能更好的理解作者对于母亲深刻的思念之情，并让学生从不同的角度了解语言风格，领会中心思想，收获满满的审美体验。

（三）在散文阅读教学中采取体验式教学

高中语文教师在开展散文阅读教学中为了提升学生的审美能力和审美情趣，在教学中采取体验式教学能够起到事半功倍的奇妙效果。在体验式教学过程中，学生拥有大量的实践机会，在此过程中寓情于景，全面提升自己的审美能力，从而突破审美困境。在散文中，很多的内容都与我们赖以生存的大自然有着息息相关的联系。因此，教师可以在散文阅读教学中加入类似于户外体验等趣味性和体验性兼具的实践活动。在实践活动中，学生将自己的真情实感深深融入其中，让学生与作者走上同一条“感情线”，站在作者的角度上深切感受作者的写作情绪和写作氛围，最终激发出浓浓的审美情趣与审美韵味。

結束语

高中语文散文阅读教学的审美困境尤为突出，突破这个审美困境的过程也不是一蹴而就的，高中语文教师应该在散文教学中强化学生审美情趣的激发和培养，让学生在身历其境的氛围中快乐的进行散文学习，并在不知不觉中全面提升自己的审美情趣，突破审美困境。

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[3]王志平.从“应然”到“实然”——探究高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（09）：8-8.