参与式教学方法在初中历史课堂中的应用

赵妍

摘 要：素质教育要求历史教师在开展教学过程中，应不断转变教学理念及教学方法，将培养学生的综合学习能力作为主要教学目标，结合初中历史课程的教学要求，不断引导学生，转变学生的自主学习意识，鼓励学生在教学过程中应敢于质疑，将培养学生分析问题及解决问题能力作为主要教学任务，改变学生死背硬记的学习习惯，将参与式教学方法应用到初中历史课堂教学中来，为学生提供主动参与到教学中来的机会，提升初中历史课程教学效果。

关键词：参与式教学；初中历史；课堂参与；知识延伸

中图分类号：G633.51 文獻标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-063-01

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前言

通过对我国教育部门收集到的数据信息进行调查分析显示，目前国内教育改革的推进比例高达78%，教育改革全面创新高达71%，教学方式创新高达90%。通过以上数据可知，我国的教学改革取得了良好的实施效果，促进了基础教育工作的稳步推进。参与式教学方法作为一种新型的教学方法，重点培养学生的合作探究及自主学习能力，该种教学模式有助于激发学生的学习潜能，帮助学生构建良好的学科思维框架，有助于帮助学生更好地掌握初中历史知识。

一、为学生提供参与课堂教学的机会

在初中历史课堂教学中应用参与式教学方法，构建了以学生为主体的课堂教学模式，突出了学生的课堂主体地位，为学生积极的参与到课堂建设中来提供了条件，促进了参与式课堂教学工作的高效开展。例如，为了提升学生的课堂参与兴趣，在讲解：“清朝专制统治”一课时，教师将电视剧《宫锁心玉》中的穿越片段导入到课堂教学中来，要求学生扮演皇上、官员、市井商人等角色，表演的背景设置为清朝，学生通过表演的过程，深刻的了解到在清朝时期各个阶层人们的实际生活现状，对“清朝专制统治”有直观的了解，强化了对历史教学内容的进一步认识。另外，教师还给学生提供了参与课堂讨论的机会，并针对课堂教学内容，对与之相关的历史知识进行了进一步的讲解，强化了学生的学习能力。在开展案例教学过程中，历史教师以学科知识教学为主导线路，激发了学生的历史知识学习兴趣，确保学生能够积极主动的参与到历史课堂教学中来。另外，教师还对学生的课堂互动教学情况进行补充和点评，确保了历史课堂教学知识更具系统性和完整性，实现了对历史课程知识点的科学引导，充分的展现出了参与式教学在初中历史课堂中的教学作用。

二、发挥了教师的课堂协调作用

参与式教学不仅需要学生参与，也需要教师的参与，通过学生和教师的共同配合，来提升课堂教学效果。在参与式课堂教学下，学生作为课堂教学的主人，教师作为课堂教学的引导者，教师在课堂教学中应为学生营造良好的课堂教学氛围，有助于促进课堂教学活力的大大提升。例如，在学习《洋务运动》一课时，为了强化学生对该项课程的理解，教师先对基础的知识点进行讲解，为学生播放了相关的视频，并向学生提出，八国联军侵华战争和《辛丑条约》给中华民族带来了哪些危害，列举洋务运动在中央和地方的主要代表，洋务派先后提出的口号，洋务运动的内容等问题，将学生分成几个小组，要求学生结合视频及教师提出来的问题展开讨论，分析视频及问题之间的关联。通过让学生参与到课堂教学中来，充实了课堂教学内容，改变了传统的课堂教学方法，以课程教学内容为主线，实现了对多重教学方式的穿插，满足了学生的课堂学习要求，充分的展现出了参与式教学方法在初中历史课堂教学中的应用效果。

三、促进学科知识的进一步延伸

将参与式教学应用到初中历史课堂教学中来，要求改变以教师为主体的满堂灌式课堂教学方法，应充分发挥教师在课堂教学中的作用，开展启发式教学，延伸学科知识，为学生提供更加广阔的学习空间。例如，在学习《难忘九一八》一课时，教师给学生准备了几条关于九一八事件的新闻，以此来导入新课，在讲解完课程基础知识点后，教师为了强化学生进一步对九一八事件的了解，向学生提出了以下问题，如，“日本侵略军为什么要制造九一八事变”，蒋介石对日寇的进攻实行什么政策，东北沦陷后，中国人民怎样展开局部抗战等。要求学生结合课堂学习的知识点和查找相关的资料，对以上问题展开讨论。在以上教学过程中，教师在进行课堂教学知识延伸讲解时，摒弃了传统的满堂灌教学模式，引导学生对特定的历史事件进行分析，使学生能够主动的参与到课堂教学中来，帮助学生树立了正确的历史学习观念，完成对了历史教学知识框架的重新构建，实现了对历史知识点的辨证分析，促进了历史课程教学效果的大大提升。

结论：在初中历史课堂教学中融入参与式教学方法，为课堂教学工作的开展奠定了理论基石。应充分展现参与式课堂教学方法的优势，凸显学科理念，保证学生的课堂参与度，将教师为主导的课堂地位与多样式的教学模式有机的结合起来，不断拓展学科知识，启发学生的思维，促进历史实践教学工作的高效开展。可见，将参与式教学方法应用到初中历史课堂教学中具有可行性。

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