浅析普通高中学生假期地理观测作业的意义与开发

胡中一

摘 要：现阶段大部分高中学生的假期不是在书山题海中度过，就是在各种补习机构接受各种补习。就算是旅游，也是蜻蜓点水只在其中游走一趟。很少有机会去深度地关注自己身处的自然环境。本文以暑期伏旱天气的观测为例，探究了一种新型的地理假期作业形式，使学生通过完成地理观测作业，既得到了地理知识与能力的提升，又丰富了学生假期生活，还培养了学生严谨的科学态度。

关键词：假期；地理；观测；作业

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-033-01

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“仰观天象，俯察地理。”通过对自然环境的地理事物的观察和测量，寻找到地理知识的内涵，懂得自然法则。同时也改变我们单纯只从课本获取知识的方式，丰富我们的学习途径。正如陆游诗中所云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从书本得来的知识比较浅薄，只有经过亲身实践，才能变成自己的东西。

竺可桢是中国近代气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。是中国物候学的创始人。他几十年如一日的坚持观测气象数据，观察物候，为中国气象学科物候科学积累大量详实可靠的一手信息、数据。因此，长期对某种地理现象的观测、记录还能培养学生锲而不舍、持之以恒的学习钻研精神。

伏旱，指在伏天时期出现的干旱。属于季风区灾害性气候。特点是太阳辐射强烈，温度高、湿度小、蒸发和蒸腾量大，成为一年中最热的一段时间。主要发生在中国长江流域及江南地区特别是湖北、湖南、江西、江苏、安徽等省。伏旱对农业生产有很大影响，同时还影响工矿业用水、生活用水和航运事业；也因干热缺水，引发疾病，危害人、畜健康。

大体上从7月中旬到8月中旬。（伏天从夏至后第三个庚日起，大约每年7月12日之后的10天里）此时梅雨静止锋已于7月上旬推移到黄河中下游和东北地区，长江中下游地区被“副高”控制形成反气旋天气，以下沉天气为主，日照长，太阳辐射很强，气温高，蒸发旺盛。农作物生长也快，农田需水量也大。但由于气团单一，除局部地区的雷震雨外，无大片雨区，普遍出现干旱酷暑天气，故叫“伏旱”。

伏旱对于浙江省的影响也极为严重，截至2013年8月4日的旱情统计，这次伏旱造成浙江全省农田受灾面积共达471.2万亩。并导致重要经濟作物香榧两岁之内的幼苗和茶叶大量干枯死亡，农业损失巨大。

长时间高温也使江南渔乡的水产养殖业遭受了打击，部分养殖蟹塘和鱼塘出现水质恶化、鱼蟹死亡率增高等现象。

高二选考学生在高二第一学期复习了必修一的自然地理部分并在第二学期前半段课堂上学习了选修V《自然灾害》对于自然灾害中的干旱与旱灾有了理论上的认识。

基于伏旱在浙江造成影响的严重性及高二学生的学情，我选取伏旱观测作为暑期我校高二学生的观测作业。并根据高二学生特点、伏旱特点及实际可操作性设计了以下表格进行记录、统计并在此基础上进行简单分析归纳。

以下我对表格设计项目和观测所使用的仪器和观测应注意的问题加以说明。

7月31日到8月7日处于中伏，是伏旱最严重的时段，随着8月7日左右立秋之后伏旱进入末伏和台风活动的影响伏旱会逐渐得到缓解，因此这段时间旱情一般最为严重，所以在时间上选择这段时间。

在测量项目选择上主要针对了伏旱所具有的如太阳辐射强烈，温度高、湿度小、蒸发和蒸腾量大的特点而设定，另外增加了伏旱对我们生活用水的影响这一项是想使学生关注天气对我们生活的影响。

选取云量观测项来间接说明太阳辐射的强弱，云量是指云遮蔽天空的成数。将天空分为十份，这十份中被云所遮盖的成数称为云量。如云量占天空1/10，云量记1，占2/10记2，其余类推。当云布满全天时，云量记10。如天空被云所遮，但在云层中还有少量空隙（空隙总量不到天空的1/20）则云量记10 ；当天空无云，或云量不到1/20时，云量为0。并按上述方法观测记录。针对温度高的特点我设计了一天的最高温、最低温和日平均气温三项来说明。有两项是需要测量的，可以统一采购最高温度表和最低温度表来做较为精确的测量。湿度测量可以使用干湿球温度测定。至于蒸发量的测量我们可以用广口茶杯（不透明）等代替当然专用量杯还是要准备的。蒸发器应安放在终日能够受到阳光照射的地方。器口要水平，口缘距地面高度70厘米。蒸发量的测定一般是前一日20时以专用量杯量清水20厘米倒入器内，24小时后，即当日20时，再量器内的水量，其减少量为蒸发量。

在这些观测项后我要求学生结合一天观测得到的信息数据，简单的描述一下一天的天气特点，给一天的天气一个整体性的描述。

假期地理的观测作业形式改变了以前单一假期作业以复习巩固一学期地理学习的纸质作业的形式，通过地理观测作业既是对地理知识的巩固又是在书本知识上的提升，并且还能锻炼学生的操作能力激发学生学习地理的热情，还为地理教学开辟了新的天地补充了现有的教学手段，丰富了学生的课余生活对学生智力，情商培养都有极大的益处，通过严谨规律的地理观测还有利于培养学生严谨的治学态度，对学生科学的世界观、人生观的形成大有好处。

[参考文献]

[1]周淑珍.《气象学与气候学实习》，高等教育出版社1988年第二版，第62页.

[2]周淑珍.《气象学与气候学实习》，高等教育出版社1988年第二版，第69页.