浅谈小学语文作文教学的有效性

周小清

摘 要：作文教学是整个小学语文教学的重头戏，也一直是教学中的难题。因为相当部分小学生不喜欢作文、怕写作文、讨厌作文，还有就是写作文时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”，即使写了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。那么，如何提高小学语文作文教学的有效性呢？

关键词：小学语文;作文教学;有效性

一 激发兴趣，让学生从日常生活开发作文源泉

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且也达不到好的效果。如果学生能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。俗话说：“好孩子是夸出来的。”学生的作文水平有限，所以我们教师在修改学生的习作时就要尊重孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不大篇幅地进行改动，多给予鼓励。

二 积累词汇，让学生从写日记和课文中积累素材

通过写日记积累。学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。这就要求学生多积累，积累素材的好方法莫过于写日记。日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。从课文内容中积累。“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有"背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。

三 分层教学，着力不同学生得到不同发展

学生存在个体差异，写出的作文也参差不齐。有的整篇只有一段话;有的一个段落一两句话，一篇文章有七八段，甚至于有的十几段。结构不清晰。那么我们教师就可以根据学生的層次，给他们定文章段落，每篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。每次习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。可分为三种情况要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话;开头、结尾各一两句话，中间多写;句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，三至四段话;开头、结尾各写一段话，中间一至二段话;能围绕一个主线按一定顺序展开描写;优等生，段落不给他固定，开头一段点明中心;结尾一段可以总结与开头照应，也可以写自己对事、物的理解与看法;中间围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关联词过渡、引用名人名言等，描写有详有略。通过相应时间的练习，学生自然而然地养成了这种良好习惯，写出的文章段落结构就很清晰。

四 模仿练笔，着力提高学生的写作水平

我们可以教学生模仿文章的结构、表现手法、标题、题材等等。作文章就像造房子，如果只是积累了材料，备齐了砖瓦木石是不够的，还得勾勒蓝图，搭好架了，才能盖起房子。我们小学语文书中有很多课文可以作为事例来进行作文教学，让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。例如教学《桂林山水》时，我们就可以让学生用总分总的结构，采用排比、比喻等修辞手法来写一处风景。教学《颐和园》时，就学习作者的游览顺序：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊——走完长廊，就来到了万寿山脚下——登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底——从万寿山下来，就是昆明湖。让学生模仿游览顺序写《游石仙山》：来到山脚——爬到半山腰——斗牛场——牌坊——寺庙——三姊妹峰——永安泉。按这样的顺序来描写石仙山上的美景。学生就会觉得，我也能像这些大文学家一样写出好文章，就不会害怕作文。

五 大量阅读，让学生从日常阅读中去汲取素材

写作能力的提高离不开学生的大量阅读带来的积累，阅读对于学生的写作能力提高有着好的促进作用。而课外阅读作为学生收集新鲜素材的主要渠道，反而成为了很多语文教师在教学中经常忽略的环节。课外阅读中，学生将会接触到非常多的写作手法，其中有很多是课堂教学中没有接触过的，通过课外阅读学生能够接触到很多的新构思以及写作的新角度，对于拓展学生的视野有着非常大的好处。因此，我们教师要对课外阅读教学给予重视，为学生筛选出一些经典著作，使学生能够更好地开展课外阅读。我们教师要引导学生形成记录笔记的好习惯，将自己课外阅读过程中得到的好思路、好句子摘录出来，形成读书笔记。每隔一段时间进行一次复习，在翻看的过程中对其进行重新感悟。通过课外阅读，学生可以对很多的未知事物进行了解，对社会和生活产生新的认知。

总之，我们教师要在写作教学中激发学生的写作兴趣和培养良好的习惯，引导学生通过大量的阅读积累写作素材，并掌握更多的写作方法、方式，在作文教学中注重训练学生将自己的视野拓宽，多注意生活细节、人物的交往。指导学生用心感受千姿百态变化中的世界，去品味生活，超越生活，从而写出情文并茂的好文章。

参考文献

【1】魏芳霞.论小学语文作文教学的有效性[J].学周刊，2020（03）：126.

【2】孙晶晶.放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学[J].课程教育研究，2019（35）：87.