“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

张虹

摘 要：初中阶段的数学课程，对于提升学生的逻辑思维能力具有关键性意义，同时，其对于促进学生的整体学习质量提升也具有直接影响。通过将“导学互动”模式合理的应用于初中数学教学中，有助于使得学生在对课程内容进行自主探究的过程中，提升学习兴趣以及学习积极性。本文将对“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用进行简要的论述以及分析。

关键词：“导学互动”；教学模式；初中数学教学；作用

引言：基于新课改的不断深入，使得教学活动所具有的意义变得愈发重大起来，从以往单纯的促进教师课堂教学质量提升，变为了在促进教师课堂教学质量提升基础上，促进学生的自主学习能力提升。现如今，传统教学模式以及方式已经无法良好的满足初中生的实际学习需求，因此，探究出有效的新型教学模式，并将其合理应用于实际的课堂中具有至关重要的意义。

一、含义论述

“导学互动”教学模式，简而言之为，以充分发挥导学职能为基础，使得学生可以通过进行自主探究的方式，提升自身学习兴趣以及学习能力，并通过充分发挥教师引导性职能的方式，最大化的激发学生的学习潜力，对提升学生的综合素质具有积极意义。其中，可将“导学互动”教学模式具体划分为如下部分：第一，创设导学大纲，即教师通过合理提出问题，并创设出课堂情境的方式，将新的课程内容导入进实际的教学课堂之中，再引导学生自主完成导学大纲中的任务。第二，合作互动。即，引导学生自主发现问题，并通过自主进行组内讨论，教师加以引导的方式，在促进教师与学生之间、学生与学生之间进行良好互动的同时，使得学生可以更好的掌握课程的主旨内容，对促进学生的自主学习以及合作能力提升具有积极意义。第三，归纳总结。即，教师通过对所讲述知识点实施简要概括的方式，使得学生可以自主对所学习内容以及知识点进行总结和归纳[1]。

二、“导学互动”教学模式对初中跟数学教学的作用

1.可促进学生自主学习能力提升 高质量的数学课堂，所应具备的特点包括：教师通过合理的课程讲述以及引导，使得学生可以拥有一个实效性较高的自主学习过程，进而最大化的激发学生的潜在学习能力。通过利用“导学互动”教学模式，实施数学课堂教学，即，将教师与学生的位置进行互换，通过充分发挥学生的课堂主导性作用，教师从中辅助的方式，使得学生可以进行高效率的自主学习，进而提升其自主学习以及团队合作能力[2]。

2.有助于提升教师专业素质 想要使得“导学互动”模式在初中数学课堂中良好的发挥实效性作用，则各初中教育机构应重视提升教师的专业素质。就现如今的初中数学教学状况来讲，多数经验较为丰厚的“老教师”普遍喜欢沿用传统教学模式对学生实施具体的数学教学，但与此同时，随着社会不断进步，各种科学技术的水平逐渐提升，使得传统教学方法所具有的实效性作用逐渐降低，已经无法良好的满足于当今时代的发展需求，使得学生由于无法忍受数学课堂的枯燥以及乏味，逐渐丧失学习兴趣，对促进其数学成绩提升具有不良影响。因此，教师需要正确明晰“导学互动”模式所具有的重要性意义，并通过将其合理应用于实际的数学教学课堂之中，使得学生可以通过对所学习课程内容进行合理探究，教师加以良好指导的方式，提升课堂学习质量，同时，这种方式对于促进学生的数学综合素质提升也具有积极影响。此外，教师也应重视在课堂中充分发挥自身的引导性职能，即通过引导学生相应的课程知识进行有效探索以及研究的方式，培养学生的自主探究意识，有助于更好的挖掘学生的数学潜力。

3.有利于提高课堂教学效率 在课堂中实施初中数学教学的首要目标为，使得课堂教学质量以及效率有效提升，让学生可以在良好掌握课本知识内容的基础上，养成良好的学习习惯以及意识，以促进自身学习能力的提高。初中教师在课堂中进行具体的数学教学时，应重视提升学生的学习兴趣，使其可以更主动的完成教师所布置任务。同时，应通过合理应用“导学互动”教学模式的方式，使得学生可以利用导学大纲，进行高效率的自主学习，从而促进其解决课程中遇到问题的能力，随后，教师在通过对课程中的重点内容、学生的疑点以及问题等实施详细讲解的方式，促进相应课堂教学效率的提升，有利于推进高效课堂的建设进程。

4.可促进学生综合素质提升 通过合理应用“导学互动”模式，可有效提高学生的自主学习能力，同时，对促进其合作意识的养成具有积极影响，有利于促进学生的整体学习成绩提升。例如，在教导学生学习《三角形全等的判定》一课时，教师可以通过优先将学生合理分为多个小组，并提出多个具有引导性的问题，随后引导其通过进行高质量的组内讨论，再择选出代表对问题进行详细解答的方式，促使学生之间可以更好的沟通以及交流，有助于其对教师所讲述内容具有更为深入的理解以及掌握。同时，在利用上述方法对学生实施具体教学时，应注意的是，教师应在学生进行讨论时，注意对其进行观察，并通过纠正学生错误观点以及为学生引导正确思考方向的方法，提升学生所实施讨论的质量，有助于教师更全面的掌握学生实际的学习情况，有利于促进师生间和谐关系。

在学生代表对问题进行详细解答以后，便应开始正式进入师生互动环节，即，教师需要引导学生探寻出所学习章节中的重点内容，并通过将章节中的重点、难点为学生实施详细讲解的方式，加深其对于所学习知识的印象，对促进学生逻辑思维能力的提高具有积极意义[3]。

结论：综上所述，通过合理应用“导学互动”教学模式，使得学生可以通过进行有效的探究性学习，提升数学兴趣，同时，也有助于促进学生间的沟通以及交流，对提升其课堂学习质量具有积极意义。因此，在实际应用此种方式进行初中数学教学时，应重视以学生的实际学习情况以及个性特点为基础，以促进其学习热情提升，对促进其数学综合素质提升具有积极影响。

参考文獻：

[1]叶志华.初中数学经验教师和新手教师的PCK及其对课堂提问的影响的研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]李满堂.“北师大版”和“人教版”初中数学八年级上册比较研究[D].华中师范大学，2017.

[3]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017，3（02）：74-77.

（作者单位：上海西林中学 201540）