浅谈基于人文素养培养的初中美术教学

谢宝珍

摘 要：美术是一门具有人文性质的学科，在初中教学阶段发挥着重要的教学作用，实现高效教学，能够更好地培养学生的人文素养与综合能力，促进学生取得全面发展。基于人文素养培养的理念，需要初中美术教师就教学策略深入研究，构建高效课堂。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述基于人文素养培养的初中美术教学。

关键词：初中美术；人文素养；有效策略

引言：在新课程改革的引导下，素质教育理念已经深入人心，开展初中美术教学，绝不是以教师的灌输为主体。而是要充分调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，进一步提升学生的人文美术素养，让学生拥有一双发现美的眼睛，并且得到艺术的熏陶，实现德智体美劳全面发展。那么我将针对初中美术教学，浅谈人文素养培养理念指导下的教学策略。

一、激发学生的学习兴趣

初中生具有鲜明的独立个性，如果一味地要求学生完成机械式学习，很容易让学生形成厌学心理，使得学习效果非常有限。针对这样的情况，初中美术教师必须要转变以往的教学方式，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行《自然风光》这一课的教学时，主要引导学生了解祖国千姿百态的自然风光，从蓝天白云、高山流水中感受自然界的鬼斧神工，而如果一味地引导学生学习理论知识，则会让课堂显得十分枯燥无味，更限制了学生的学习兴趣。为了解决这样的问题，教师可以有效地运用多媒体系统，创设生动的教学情境，让学生进入情境中思考与感悟。首先，教师根据教学内容引入多样的教学素材，将教材中的情景还原在学生眼前，学生看到活动的画面，表现得更加主动积极。接着，针对教学主旨，教师引导学生进入情境中感悟，感受自然风光的美妙，从而提升学生的感悟能力，也在绚丽的景色当中感受学习美术的乐趣。通过这样的方式，有效地激發学生的学习兴趣，引导学生主动学习，为后期教学创造有利条件。

二、培养学生的审美意识

开展初中美术教学绝不仅仅让学生了解几个专业名词，更要培养学生的审美意识，发现艺术作品的精髓所在，从而拥有一双发现美、欣赏美的眼睛。举一个简单的例子，在引导学生欣赏梵高的《向日葵》的时候，教师不再按照以往的教学方式，机械地讲解作品的艺术价值，而能够充分留出时间给学生进行思考，进入作品当中感受艺术的魅力。首先，在作品欣赏之前，教师需要对作品的创作背景以及作者进行简单介绍，让学生奠定必要的知识基础，引导学生在下一步学习任务当中更快地找到突破口。接着，教师则要引导学生进行自我感悟，为了让学生更自由地表达观点，教师可以进行抛砖引玉，先用简单的话语概括自己的观点，让学生有着充足的想象空间，进而实现对作品的全面理解。最后，则需要学生进行活跃的沟通交流，深化对作品的理解，真正提升个人的艺术审美意识。通过这样的方式，有效地培养学生的审美意识，能够发现艺术作品当中的价值。

三、注重教学内容与实际生活的结合

“艺术来源于生活，却高于生活”也就提醒了初中美术教师需要注重教学内容与实际生活的有机结合，从而引导学生真正做到学以致用，发现生活中的艺术价值。比如，教师在进行艺术概念的教学时，主要引导学生了解一些实用的专业名词，而如果按照以往的教学方法，很容易让美术课堂显得毫无生趣。于是，教师可以借助生活中实际的情境作为模板，引导学生在情境中了解这些名字的概念。教师运用多媒体系统向学生呈现活动的广告画面，让学生了解“构图”“立意”“创作”等艺术名词，深化了学生对这些名词的理解，并且这些活跃的画面，更容易调动学生学习的积极性。再比如，在进行绘画教学中，教师不再按照教材上的内容，一味地引导学生进行临摹，而可以带领学生走进大自然，进行实际感悟，用手中的画笔将自己的所见所闻记录下来，这样更好地锻炼学生的艺术创造能力，也让学生感受生活中的真善美。通过这样的方式，注重教学内容与实际生活的有机结合，拉近学生与美术之间的距离。

四、锻炼学生的动手能力

开展初中美术教学必须要注重引导学生动手创造，也就需要教师在教学过程中，有意识地为学生创造机会，锻炼学生的动手能力，真正实现理论与实践的结合。举一个简单的例子，教师可以要求学生将家中不用的废旧材料带到课堂上来，通过动手创造，将这些材料重新利用，实现变废为宝。在课堂上，学生准备好了废旧的纸盒、饮料瓶、报纸等，在教师的开导下充分展开想象，通过实践动手将这些不起眼的材料变成宝贝。有的学生用饮料瓶、纸盒制作成了精美的工艺品，成为家中独具特色的摆件。还有的学生运用废旧报纸，制作成了各种各样的时装，在课堂上形成一道亮丽的风景线，也增添了课堂的乐趣，让学生在欢声笑语中度过精彩的美术学习。

五、实现创新型美术教学

在人文素养培养理念的指导下，越来越多初中美术教师注重创新教学，为学生打造不一样的美术课堂。那么教师可以在以下几个方面，进行精心的教学设计，实现创新型美术教学。首先，在教学内容的选材上，能够更贴近学生的学习取向，选择学生感兴趣的素材。比如，以学生喜爱的动漫为主题，引导学生进行探究性学习探讨动漫创作全过程，也要求学生实际进行动手创作，既提升了学生的知识水平，也培养了学生的创造能力。其次，在教学活动的组织上，活动形式能够趋于多元化，让学生拥有一个全面的学习体验。比如，教师可以常常带领学生参与采风活动，既扩展了学生的视野，释放了学习压力，也进一步培养学生的感悟能力，发现平凡生活中不平凡的艺术价值。通过这样的方式，让初中美术教学有了不一样的格局，为今后的长远发展创造了重要的条件。

结语：总而言之，将人文素养培养理念与初中美术教学有机结合，能够突出美术教学的核心价值，全面提升教学效率与教学质量，实现预期的教学目标，最终培养学生的人文素养与综合能力。那么在今后的教学中，需要初中美术教师深入理解人文素养培养理念的内涵，针对实际的教学情况展开研究，探索科学的教学策略，让初中美术教学拥有一个更广阔的视野。

参考文献：

[1]戴高桃.中小学美术教学活动设计[M].北京：北京大学出版社，2005.

[2]朱艳茹.关于美术课堂有效教学的几点思考[J].教育前沿（理论版），2008（8）.

（作者单位：江西省萍乡市宣风镇中学 337052）