多媒体技术在初中数学教学中的应用

尚静

摘 要：与传统教学手段相比较，多媒体技术具有很多优势。在初中数学教学中，教师应该利用多媒体教学技术，有效整合教学资源，帮助学生突破教学中的重难点，以提升学生的数学学习能力。

关键词：初中数学；课堂教学；多媒体技术

在教学过程中，能够快速地集中学生的注意力，把他们的思维带进特定学习情境中，并让学生能保持这样高度的注意力投入到学习中，对这一节课教学的成败与否起着重要的作用。能够恰当地运用多媒体，可以有效地开启学生思维之门，激发想象，激励探究，为上一节好课打下坚实的基础。

一、创设情境，激发兴趣

情境教学法的特点是把形、情、境、理融为一体。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同向”、“相向”两概念的意义。

创设问题情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有效措施。例如勾股定理中的勾股数：可以利用Flash动画来形象地说明直角三角形的三边关系，在这一过程中使得问题变得生动有趣，形象直观，简明易懂。然后让学生对题中的数据进行改变，体会勾股定理的正确性。这样极大地激发学生主动学习的积极性，促使他们积极参于到问题解决的全过程中。

二、引导观察，激发思维

在教学过程中利用实物、教具或投影等比语言更有说明力和真实感。运用实物、模型或投影等，有助于化抽象为具体，为学生提供丰富的感性认识，形象直观地揭示客观事物的联系，使他们可以获得较深的感受。这是很多教师导入新课通常采用的方法之一。比如有一位教师在讲“中心对称”时，上课开始，投影显示生活中常见的一系列图形：如平行四边形、圆、汽车标志、双鱼剪纸等，让学生观察，这两个图案的位置有怎样的特殊关系？怎样改变其中一个图案的位置，可以使它与另一个图案重合？通过直观演示和语言的引导，使学生明白中心对称，为学生理解教材、掌握概念和性质奠定了基础。

思维一般都是先从问题开始。在学习过程中，可以适当创设“问题情境”，提出疑问以引起学生的有意注意和主动思维。大大地提高课堂教学效率。例如：教《圆环面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为6厘米和4厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生思考：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，这样形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了用大圆的面积减去小圆的面积就是环形面积的计算方法，从而实现了知识和方法的迁移。学生既可以学得积极主动、轻松扎实，还可以化难为易，化繁为简，从而帮助学生更快、更好地突破知识中的障碍。

三、突出重点，突破难点

众所周知，由于多媒体形象具体直观，所以如果能加以适当应用多媒体教学，可以变抽象为具体，把知识变活，使得在教学中一些不好解释的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，不好说明的问题，而在现实生活中又找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如由于空气阻力的原因，抛出去的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示二次函数图像形成的过程时，用传统的方法难以解释。而通过几何画板、Flash等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像进行演示。再如，研究一枚硬币的正反面出现的机率与抛掷次数之间的关系，如果用学生自己来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现频率所原有的规律。在演示的过程中，可利用课件的灵活性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷的相关约定，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使其上升为理性认识。

四、扩大容量，提高效率

在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学概念本身通常就比较抽象，使得教师在教学过程中，不能给学生以感性的认识，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应较低。在现在的多媒体教学中，借助于电脑、投影、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入的效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的感官刺激，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较为复杂的几何图形时，也可以借助课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的容量。如进入七年级后的第一堂数学课是《走进数学世界》，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但是大多数还是干巴巴的文本文字，看上去顯得古板，没有吸引力。在具体的教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关的东西，这就是数学”。

在多媒体的应用上，要突出其短小精悍，能够根据课堂实际情况及时调整课堂节奏，避免过多的依赖多媒体，这样反而阻碍了学生的思维发展，要积极应用多媒体来优化数学课堂教学，同时还要注意方式方法，扬长避短，为我所用，服务教学。

参考文献：

[1]徐颖芳.多媒体技术在初中数学中的应用[J].数学学习与研究，2018（03）：68.

[2]张玉凤.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2018（02）：65.