数学教学技巧与经验略析

张秀娟

摘 要：本文阐述了一些数学教学技巧与经验，包括使用艺术语言授课、情感教育、分层教学法以及让教学和生活紧密联系起来的策略，一蠡之测，点滴汇集，宋人献曝，商榷同仁。

关键词：情感教育；分层教学；联系生活

一、使用艺术语言授课

曾经和一位同事交谈，他说给他留下最深印象的一位老师是一位数学老师。这位数学老师风趣诙谐、妙语迭出，给他留下了不可磨灭的印象，他因此选做了择教学数学教师。几十年过去了，很多老师已经印象模糊。可是这位数学老师的音容笑貌总是呈现在他的面前。他自己在授课的时候，也很注意效法他的的老师。因为艺术语言能够驱走课堂上的枯燥感，能够加大学生对于求知的动力，可以做到让学生专心致志的听讲，以至于很多学生喜欢上他的数学课。总是期盼着、计算着什么时候是数学课。当然了，他所教授的学生，数学成绩都非常好。高超的语言艺术能让数学知识更加形象，在课堂上很多数学的抽象内容变得通俗，他让玄妙的数学理论，转化为简单易懂的诠释。学生对数学就会由畏惧变得喜爱，从而提升教学效率。

二、数学教育中的情感教育

教育本身并不是单单在于知识的传授，更重要的是把学生的心门打开，让他们感受到学习的快乐、激发起他们学习的热情。我注意到很多教师，由于不注意情感教育，学生们大多不喜欢他所教学的课程。上课过程中，学生也只是被动地参与，虽然那些教师也有很强的责任感，但教学效果甚不理想。现在的学生物质生活条件优越，他们大多数是独生子女。如果教师能够重视情感教育，使他们感觉到了特别的关心，教师就能通过情感去鼓励去感化，学生就有一种用之不竭的动力，他能自觉地完成学习任务、能保持旺盛的学习活力，这就是情感教育的力量。要想做到更好的教育，自己本身就要对所教授的科目有一种深沉的爱，就要痴迷于自己的教学，将传授知识当做一种无上的快乐，这样就更能感染学生们，学生也愿意和老师沟通交流，这就是所谓的亲其师信其道。一个教师不热爱教学工作，不喜欢学生，他永远不可能成为一个高品质的教师。教师和学生的双边活动、心和心的交流，会在课堂上产生更多的温暖与和谐，学生才能够做到顽强、刻苦的学习。

三、分层教学法

从教学角度来讲，根据学生的独特性，进行分层教学。根据学生实际的情况，依照层次不同，对基础知识领悟比较差的同学须反复帮助不厌其烦，可以让他们多做一些基础练习，同时对他们的要求相对宽松一些，让他们没有压力和紧迫感，即便是他们领悟能力差，也要从各个侧面去讲解分析，不能打击他们的自尊心。避免让他们失去对学习数学的自信。对于在数学方面领悟能力好的学生，一般的作业可以不留。可以向他们提出更高的要求。鼓励他们对数学进行深层次的探索。建立数学研究小组，选出有能力的学生轮流做组长，让优等生帮助理解差的学生。在帮带的过程当中，不放弃每一个学生，要激发每一个学生对数学的热情，让整体氛围愉悦温馨。

四、指导学生掌握有效学习的方法

“名师出高徒”，这句古话充分说明了什么样的教师教出什么样的学生。对于新知识的传授，要认真备课，做到对新知识了如指掌。根据学生的特点逐步渗透、因材施教。让每一个学生都能够根据他的特点掌握新知。教师用饱满的热情去教学，学生也就有一种热情的学习态度。学生的情绪是不断地变化着的，教师也要随机应变。让学生认识到自己的长处，从而能够取长补短。引导学生克服自己的消极情绪，要培养他们战胜困难的决心。备课中，我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、深度、自觉度上下功夫。

五、让教学和生活紧密联系起来

1.实际应用。

学习知识是为了运用知识，可以说数学知识在生活当中无处不在。课堂上学到了数学知识后，鼓励学生在生活中去实践、去使用。如在日常生活中产生过的一些疑问，引导学生如何利用所学到的数学知识去解决这些问题。让学生能认识到数学知识的价值以及使用数学的意义。把生活和知识结合起来以后，学生才能更好的对数学知识进行良好的吸收。学习和使用是一个循環过程，良好的循环就是如何应用、如何最大限度的去使用所学到的知识，让所学为生活服务，这样就能够满足学生的成就感，就能增强学生对数学的兴趣。使用数学知识以后，让学生们进行分享活动，借此激励大家。这一方法形成习惯以后，我们进一步的引导学生，去设想在生活当中可能出现的问题。这样就更能推动学生，让学生领悟数学在生活中是随处可见的。

2.让数学学习回归生活实际。

在遥远的古代，随着生活的进行，我们的祖先创造了数学。从这一点我们可以看出数学的鲜活。离开生活，数学是苍白的；离开生活，数学也没有支撑。在学生的父母当中，有的父母是做生意的，有的学生他们的亲戚是做生意的。根据这一点，我给学生留一个作业。让学生给做生意的这些亲戚们去根据学习到的数学知识给他们做一段时间的“会计”，促使他们感觉到数学的应用性。哪一种货物销售的迅速，哪一种货物容易造成积压。这些数学实践活动，容易让学生产生对喜欢数学的喜爱。培养学生关注社会、喜欢把生活和知识联系起来的一种积极性。

3.创设生活情景。

将生活中的情境转移到课堂上来，让数学课堂有声有色。根据数学的教学内容，创设相应的生活背景，让枯燥的的概念变得生机盎然。从他们原本熟悉的一些事物展开想象。增进对新知的理解。给学生创造一种他们喜欢的学习情境，激励他们积极的去思维。

综上所述，教学数学，一定要形式多样，让学生喜爱它，让学生认识到生活和学习的关联之处，以加强印象和趣味，对学生进行情感教育，给学生创造和谐的学习环境，对学生呵护备至，从而提升他们对数学的兴趣。

参考文献：

[1]赵云涛.新课改下初中数学教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）.

[2]李灿钊.初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J].中国教育学刊，2017（06）.