谈小学语文教学中的古诗词教学

赵占平

摘 要：小学语文古诗词教学，近些年来广受重视，很多学校都开设了古诗词的校本课程，形成了各自学校的特色，对于小学语文教师来说，古诗词教学也在小学语文的教学中占有较大的比重。教师要让小学生喜欢古诗词，从学习古诗词中感受到更多的乐趣。

关键词：小学语文；古诗词教学；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.036

古诗词是小学语文教材的重要组成部分。在小学阶段，学生的记忆力强，他们在学习古诗词的时候，可能并不会完全理解古诗词所描绘的含义，可是对于小学生来说，把古诗词背诵熟练，却是他们非常擅长的。正如古人所言，书读百遍，其义自见，读的遍数多了，小学生们也能从中读出一些深刻的含义。学习古诗词对夯实小学生的语言功底可以起到很好的辅助作用，让小学生了解中国古代的古诗词文化，让小学生从中感受到美感，而且对于中国传统文化产生积极的情感。

一、从教授学习方法入手，开展古诗词教学

学习古诗词同样也需要方法，教给小学生正确的学习方法，就可以提高小学生的学习效率，实现更多的教育教学目标。教师可以在教学中向学生渗透学习方法，例如，在讲课过程中，如果教师能够给学生专门讲一讲这首古诗词创作的背景，作者的故事，写作的风格，这些内容的介绍可以促进小学生对古诗词内容的理解。再有，教师要让学生认识到学习古诗词同样也需要提前进行预习，在预习的阶段将生字攻克，多读几遍，尽量理解猜测古诗词所表达的含义。可以让学生结合字典进行预习，如果学生能够认真地预习，对接下来的学习会很有帮助。在学习古诗词的时候，也要让学生尽量创造相应的情境。可以通过画画的方式，描述古诗词所呈现出来的场景所传递出来的情感，如此，可以促进他们对古诗词的理解。

二、在相应的情境中，引导学生去领会古诗词中的美好

古诗词承载着作者的思想和情感，而且古诗词中往往也呈现出来一幅幅各具特色的画面。

如《江南春》的前两句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。学生在读到这两句时，可以感受到那是一幅非常美丽的画面，读着读着就能感受到一种快乐，这就是古诗中所传递出来的情感，已经被学生所接受到。作者真正想要表达的是后两句：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”诗歌是诗人在特定的环境中对特定事物的思想情感的抒发，作者只是通过看到了这样的景物而引发了忧思，也正是这样的景物触碰了作者心灵深处的万千感慨。这首诗也是作者通过对美好景物的描写来反衬朝代更替的哀伤。如何让学生在这样的情境中体会情感呢？要想把学生真正地拉进作者的诗歌，我们要给学生还原创作作品的当时背景以及诗歌所叙事的背景，这样他们才能体会这一组组的意象所渲染的意境。学习诗歌，教师的引导和对学生情感的激发是尤为重要的。

三、指导学生将古诗词熟读背诵，运用这种传统的方式，提高古诗词的教学效果

古人学习非常注重诵读的方式。在电影电视剧当中，我们经常可以看到古代的小孩摇头晃脑背诵的场景。小学生年纪尚小，理解能力比较差，但是我们发现，如果对一句话或一段文章或者是一首古诗词多读几遍以后，学生们往往也就理解了其中的含义。他们可以透过每一个文字每一部场景，去进行主观的想象，进而理解作者的用意。

如《如梦令·常记溪亭日暮》是诗人李清照尚未出嫁之前，身居闺中，不免会回忆起少时游玩的情形，那些场景在她的脑海中一再出现，对那些生活的怀念之情与日俱增，使得作者诗兴大发，于是写下了这首流传千古的小令。这样教学，学生既培养了搜集信息的能力，又锻炼了口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。

诵读这样一种传承了几千年的学习方式。之所以一再地被重复使用，本身就证明了它的作用。很多小学生心态过于浮躁，他们不愿意读，不愿意背，教师就需要多加引导，多加鼓励，让学生尝到背诵熟练的甜头，让学生明白诵读的重要价值，从而让學生在古诗词诵读方面养成习惯。

四、引导小学生在学习古诗词的时候，感受其中的情境美和韵律美

古人创作之时特别强调韵律之美，因此，选入小学语文课本中的每一首古诗词，本身都具备这样的特点，让我们读起来朗朗上口，意蕴悠远。教师要组织学生大声朗读，在朗读的时候全情投入，掌握朗读的节奏，教师可以做一些示范，让学生掌握在朗读过程当中的一些技巧和细节，通过反复的朗读，让学生体会到其中的节奏感和韵律美。例如，从音节和意义上划分，五言七言朗读的一般规律等。另外，教师在教学中，要注意引导学生通过朗读融入感情，读出作者要表达的情感，当然这也要随感受力的提高而逐步达成。相信在反复诵读之中，学生定能对诗词有一定的感悟。教学中，诵读的具体形式可以灵活多变。在继承传统的基础上，也要结合一些现代的形式开展诵读活动。例如，根据古诗词的具体内容，篇幅长短，让学生进行角色扮演似的朗读。让学生分成不同的小组，小组之间进行竞赛式的朗读。形式的创新离不开诵读的本质，然而，创新的形式却可以让学生们沉浸其中，得到更多的快乐，不知不觉中已经完成了诵读的联系。在古诗词教学中要注重一些重点词句的讲解，帮助学生理解古诗词的内容。否则学生在诵读中，虽然能够，通过书读百遍，其义自现的方式慢慢理解。可是如果教师没有任何的讲解和点拨，学生的理解可能也是五花八门的，毕竟他们的基础比较薄弱。所以，我们在教学中，要特别注重将一些重点的词句向学生进行讲解，让学生通过了解这些重点的词句，熟悉古人的用词习惯，熟悉古人的表达方式，同时也可以渗透一些中国传统文化的知识，这些都是在古诗词教学中要实现的具体细化的目标。

总之，在小学语文教学中，古诗词教学占有比较大的比重，教师要通过诵读的方式，引导小学生掌握古诗词学习的基本方法，通过古诗词中重点内容的讲解，让学生可以更好地理解古诗词所表达的内容，被中国传统文化所深深地吸引。

参考文献：

[1] 王秋月.小学语文古诗词情境教学研究[D].扬州大学，2016.

[2] 罗系数.课程文化自信研究[D].贵州师范大学，2016.