优化高职学前教育班主任班级管理工作的途径分析

张雯

【摘 要】高职院校中的学前教育专业，可以满足当前社会对学前教育事业的人才需求。但是，由于高职院校的一些学生具备的某些特点，培养这些学生需要班主任在工作中下很大功夫，这也为高职院校中学前教育班主任的班级管理工作带来了很多挑战，如何优化高职院校中学前教育班主任班级管理工作，需要进行深入探讨。

【关键词】高职院校；学前教育专业；班主任工作

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）07-0179-01

高职院校当中的学前教育专业的学生普遍具有学习基础薄弱、学习习惯未充分养成和综合素质偏弱的特点。在我国学前教育事业高速发展的当今时代背景下，需要大量高素质的学前教育人才，如何将基础不好的学生也培养成社会需要的人才，考验着班主任的班级管理能力，考虑到高职院校中部分学生的独特特点，需要优化班主任的班级管理工作。

一、高职院校学前教育专业班主任工作的责任

高职院校的班主任在教学管理中具有独特的作用，班主任作为学生的引导者同时也是班级活动的组织者，在学生的思想道德培养和综合素质提升过程中具有不可推卸的责任。班主任在班级的教学过程中不仅承担着班级领导者和管理人的角色，还需要对每个学生的成长负责，让每一个学生都学有所成，成为社会需要的人才，让学前教育这个专业能够真正发挥培养专业人才的作用，为社会的教育事业作出应有贡献。

二、高职院校中学前教育专业班主任工作的难点

（一）学生的学习基础不足。文化基础不足是高职学生的普遍特点，一些学生迫于家庭的压力早早地放弃了求学，大多数学生普遍缺乏学习的热情，再加上缺少良好的学习习惯，在学习中甚至有部分学生产生了厌学的情绪。

（二）学生的个性过于鲜明。目前的高职学生大多数都是“98后”甚至还有“00后”的学生，他们都是时代的后来人，很多学生都具有放荡不羁的天性，很多学生个性张扬，虽然具备接受新鲜事物能力特别强的特点，但是敏感的性格加上自我控制能力比较差，在平时会出现很多不守纪律的行为，教学的正常秩序经常会被他们扰乱。

三、做好高职学前教育的班主任工作需要优化班级管理

（一）深入认识到做好学前教育专业教学的意义。学生学习专业课程，除了兴趣作为老师之外，还需要认识到课程学习对于自己的意义，要培养学生的兴趣重点在于让学生深刻认识到学习内容的实用性，帮助学生了解课程设置的意义。要让学生明白课程设置的专业要求和自身需要具备的能力，让学生根据自身的爱好选择自己的就业方向，在鼓励学生学好专业内容的同时，帮助学生提升学习的动力。

（二）完善班级的管理。俗话说没有规矩不成方圆，要想做好学前教育专业学生的班级管理工作需要制定完善的班级管理方案，需要构建完善的班级管理规章制度，让班级制度起到对学生的约束作用，在新生入学之后，就需要让学生明白学校的教学管理制度，帮助学生养成良好的学习习惯。在制定班级规章制度的过程中，可以邀请学生参与到制度规定的具体设置过程之中，帮助学生养成自我管理的意识。

（三）帮助学生养成自我管理的意识。学生自我管理能力的养成需要让学生学会自我约束，在当前学生班级管理工作的实际操作过程中，要让学生明白自我管理对于自身成才的重要作用，帮助学生养成自我管理的能力，具体而言，是要增强学生的集体荣誉感，让学生逐步成长为班级管理的参与者和服务者。班主任可以考虑实行班干部的民主选举制度，帮助学生养成良好的自我管理习惯。同时可以让学生参与班级管理相关办法的制定，帮助学生参与到具体的制度形成过程之中，让学生对制度规定形成共同的意见。根据学前教育专业的特点，制定班级教学的奖惩制度，监督制约学生出早操，上早读，同时班主任要建立课堂考勤制度，适当时候可以考虑成立课堂纪律的检查小组，对班级日常课程的到课率进行适当检查，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的班风班级。

作为教学的领导者和学生学习生涯的最佳伴侣，班主任在实际班级工作中要学会利用学生的能力。对于学前教育的学生而言，由于其具备的基础薄弱但改造可能性比较强的特点，可以充分利用他们活泼的天性，逐步培养出他们学习的兴趣，帮助他们形成良好的学习意识，帮助他们建立学习的信心，逐步形成学习习惯。总之，应当利用学生的特点，帮助他们学会自我约束，从而改变传统的班级管理作风，使得班级管理更加有效率。发挥学生的积极作用，才能使得高职院校学前教育的班级管理工作更加有效果。

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