启智引航

侍燚梅

摘 要：要管好一所特殊教育学校，必须从班级建设抓起。为此，笔者结合自己多年来从事特殊教育的经历，以“用心”缔造幸福班级，让班级中的儿童与大多数健康的孩子一样快乐生活、幸福成長。

关键词：特殊教育 儿童启智 班级管理

特殊教育学校的智障和残疾学生儿童是一个边缘化的弱势群体，更应该受到幸福的关爱，也应当引起教育界同仁的高度重视。创建一个幸福的班集体，让他们在这个小集体的天地里享受幸福的阳光，在活动中体验幸福，在和谐中创造幸福，在实践中传播幸福，培养学生健全的个性和完美的人格，促进其全面发展。

一、匠心缔造，创造良好班级环境

特殊教育学校的学生通常受自身缺陷的影响，性格比较内向且容易产生孤僻、自卑等心理，甚至不愿意同其他人接触、交流。班主任在班级管理工作中要对他们多多开导，时刻关注他们的心理状态，倾听他们的心声。例如，在班级的硬件设施上，要保证班级教室的卫生、设计以及布置等方面的合理，让学生们在干净整洁的环境中安心学习，保持良好的心情，设计上要突出班级中的“有爱、温馨”，在整体的设计上表现出活泼、灵动之感，同时可在墙面放置一些名言警句或者宣传语之类的，潜移默化的进行知识与文化的渗透；其次是制度方面，教师根据本班学生的具体情况，设置本班专属“制度”，比如班级每周开一次班会，每月举行家长会，每季度换一批新的学习委员等；最后在班级的精神文化建设上，要形成“积极、乐观、团结、上进”的班级风气，让学生形成团结互助、尊敬师长、积极乐观的良好心态。

二、攻心之计，展现班级平等互爱

教育活动的开展离不开爱心，特别是在特殊教育学校班级管理工作中，班主任更是需要多关注和关爱学生，通过关心来温暖他们的心灵。例如，教师首先从班级管理角度出发，培养优秀的小助手，在班干部的选举上，要实行“自由、民主”的制度，让全班同学投票选择，班干部的选择不以成绩定位，从学生的长处着手，比如小明虽然视能力较弱，但为人乐观、正直并且富有同情心，可担任班级中的生活委员，小红是聋哑儿童，极具画画天分，可担任美术课代表，小强脾气不太好，但体育方面很有天赋，可担任体育委员，教师要“因材定位”让每位学生的才能都有发挥的余地；另外，教师方面要经常与学生进行交流，学生在成绩上出现了下滑迹象，教师一方面帮助学生补课，并侧面了解学生学习下滑的原因，对有生理缺陷的学生要耐心、温柔的给予帮助，切勿焦躁或者责骂，若是因为家庭原因，则主动与学生家长进行沟通，共同帮助学生走出困境。除了学习，生活方面也要予以关怀，学生家庭条件较差的，可由学校或班级师生自发的提供帮助，对于聋哑学生，要确保受到公平、友好的待遇，维护班级的健康、平等。

三、慧心创建，体现管理灵活机变

教师用用“慧心”去管理特教学校的特殊班集体，平等对待每一个学生形成良好的班级关系，共创幸福班级。例如，在班级教育方面，不仅体现在基础教育方面，还包括学生的德、智、体、美、劳等方面的均衡、全面发展，首先在“德”方面，要将德育教育与各科教学进行无缝链接，培养学生的良好品德；在“智力”方面，对于视听障碍的学生，可以采用如体育游戏、音乐与游戏、微课教学等进行“启智”教育，开发其他感官的能力，对一些自控能力较差、自闭和情绪管理较差的学生，可采用引导式、情感式、情景教学等方式进行引导；在“体育”方面，可适当的融入一些游戏、音乐、舞蹈等元素，使得体育教学变得趣味横生，开发学生的体能；在“美育”方面，校方可以为学生们提供更多的发展空间，比如开设舞蹈、美术、陶艺、乐器等方面的培训，培养学生艺术细胞的同时，提高其审美能力； “劳动”方面，组织学生参加各种社会实践，比如植树活动、社区服务等，培养学生的实践能力，提高生活技能。

四、同心协力，加强家校有效合作

作为特殊教育班主任，想要班级管理工作，就必须要熟悉掌握每一个学生的特点，以确保管理工作能够有的放矢的展开，为其有效性提供保证。例如，在开学之初，做一份详细的“家庭调查”记录表，将学生的家庭状况、家庭成员、联系方式等进行记录，为此可对每位学生进行一次家访，一方面了解学生的家庭状况，从而帮助分析学生的性格等因素，也可以 “家长群”，有助于教师与家长的密切互动；另外，经常邀请家长前往学校与学生共同参加活动如亲子运动会、亲子诗朗诵、亲子夏令营等等。

特殊教育学校的教育工作是一项艰巨的任务，其因为受教育儿童的特殊性，而变得充满挑战，但其又因为特殊性而让特殊教育工作者变得骄傲与自豪。从我国当前的特殊教育水平来看，其虽然取得了一定的成果，但面对庞大的特殊儿童而言，仍然任重而道远。作为特殊教育工作者的我们始终怀着一颗感恩的心坚守在这里，为我们的每一个天使插上理想的翅膀，让他们能够在美丽的天空翱翔。

参考文献

[1]韦俊妍.做好特殊教育学校教学班级管理的策略思考[J].中华少年，2017（25）：251-252.

[2]孔琳玮.让班级成为特殊儿童生活的乐园——谈特殊教育学校班级管理[J].新课程（上），2017（05）：272.

[1]韦俊妍.做好特殊教育学校教学班级管理的策略思考[J].中华少年，2017（25）：251-252.

[2]孔琳玮.让班级成为特殊儿童生活的乐园——谈特殊教育学校班级管理[J].新课程（上），2017（05）：272.