刍议初中数学教学中的自主学习法

孟代均

【摘 要】随着我国教育改革的不断深入，对于我国中学生学习的方法也有了新的要求。传统的学习方法是强调接受学习、死记硬背，学生进行学习是十分机械的被动接受，而新课改更加倡导学生主动学习，注重培养学生搜索和处理信息的能力，主动获取知识的能力。

【关键词】初中数学 自主学习 学习兴趣

学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。本文从情感、课外及课内方面入手如何培养学生的数学自主学习能力。

一、转变传统的教学模式

我们传统的教学模式可以概括为填鸭式的教学，即老师在讲台上讲，学生在讲台下听。我们常常听到周围家长这样教育自己的孩子：上课要好好听课，不要左顾右看，不要和同学说话。可见这种传统的以老师为主要角色，学生被动接受知识的教学模式早已深入每个人的观念中。当然，在这里提出这种传统教育模式并不是说它就一点优点都没有，在传统教学模式下，教师可以在有限的时间里同时向很多学生传授知识，而且教师的思路不会被打断。但是这种教育模式下培养出来的学生普遍没有独立思考的能力，他们习惯在既有的安排下去学习，所有的认知都是“我们老师就是这样说的”。常常听到刚入大学的学生们感慨大学生活和想象中不同，还不如高中生活等等，之所以会生出这种感慨不排除大学散养式的教学模式让他们无所适从。传统的教育模式一般会导致老师的教学与学生的学习无法接轨的情况发生。这种情况常常表现为上课不注意听课，开小差，课下不认真完成作业。这种现象的直接后果是很多思维比较跳跃的学生从走神到听不懂，课下又不及时巩固，从而形成恶性循环的局面。

二、激发学生的学习兴趣

中学生在学习的阶段正是处于过渡的阶段，而且数学的学习内容非常抽象，学生在学习的时候会遇到很大的困难，所以，根据学生接受能力的不同，老师在教学的过程中要制订合理的教学目标，由此激发出学生学习的主观能动性，摆脱在学习中对老师的依赖。比如，在学习全等三角形的判定的时候，由于之前的学习，学生对于全等三角形已经有了一定的了解，学生在学习的时候就会方便很多，所以老师在讲授这一章节的时候，让学生在上课之前先预习，对全等三角形的判定定理先有一定的了解，整理出预习上所遇到的问题，然后在课堂上让学生相互讨论，对于不懂的问题再向老师请教，课后老师再给学生留一些练习题，检查一下学生自主学习的效果，然后在课堂上将学生经常犯的一些错误以及还并不是很清楚的知识点再详细讲解一番，巩固一下，让学生能够充分掌握全等三角形判定定理，这样学生自主学习的能力就会被慢慢地培养出来，学生自身的能力也会充分地发挥出来。保证学生在学习的过程中能够真正地理解老师所讲授的内容，为学生学习数学打下坚实的基础。

三、创造生动的教学环境

当下社会对人才能力的需求不仅仅体现在成绩上，而是需要全面性人才，老师在数学的教学过程中可以根据课程教学目标，创设出一个生动的教学情景，并将学生分成学习小组，由此激发出学生自主学习的能力，这样的教学一是能够保证学生在课堂的学习中不会感到枯燥乏味，吸引学生的注意力；二是通过情景教学，学生能够更好地掌握知识点的精髓，有利于提高老师的教学效果，提高学生的学习效率；三是合作学习的开展，有助于学生之间的交流，培养合作精神。合作學习的开展也符合中学生在青春期的心理特点，那就是渴望得到关注与肯定，所以合作学习正好为学生提供了这样的一个平台，学生在学习小组内互相探讨，互相学习，共同进步。例如，在学习数据的分析时，老师通过合作学习小组，让学生讨论中位数、众数在统计数据时的优点以及劣势，并让各个小组通过举例的方式来证明，这样的教学方式，让学生都积极主动地参与到教学的过程当中，加强了学生自主学习的能力。

四、构建科学的教学评价机制

有效的评价机制是促进学生自主学习意识培养和自主学习能力发展的有效手段。为了实现对学习过程的有效监控，数学教师可以让科学的教学评价贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价，评价形式可以分为教师评价、学生自评、学生互评等多种形式。首先，在教师评价环节，初中数学教师要多对学生进行语言鼓励和精神奖励，以期待学生自主学习意识的养成，掌握更多的自主学习技巧。同时，初中数学教师要引导学生积极开展自我评价，让学生对自己在数学自我学习中出现的错误要进行及时的反思，及时完善自己的知识结构，在查漏补缺中实现持续进步。此外，在生生互评环节，教师可以在对学生进行合理分组的基础上，选出一名小组长进行管理，在小组内评出最佳组员，或者评出本堂课最佳表现者或进步学生等，这样有助于学生在小组自主学习活动中实现相互借鉴和共同进步。例如，当教师发现学生在数学课堂上犯的一个错误时，可以直接点出，也可以引导学生进行自我反思、自我发现、自我纠正，也可以让学习小组内的学生帮助他纠正，多种教学评价方式的组合运用，往往可以更好地培养学生的自主学习意识。

总之，激发出学生自主学习的能力，培养学生发展问题、探究问题的习惯，这样的教学既符合新课改的要求，又保证了学生的全面发展，同时也符合社会对人才的需求，加强了学生的想象力和创造力。由此可见，在初中的教学过程中，激发出学生自主学习的能力是非常重要的，老师在教学的过程中，要充分掌握新课程标准的导向，树立自身先进的教学理念，摒弃传统教学中的不足之处，并根据学生的接受能力创设合适的教学情景，激发出学生的学习兴趣，并采用合作学习的方式，加强学生的合作精神，为学生的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]杨柳超.初中数学教学中如何引导学生自主学习[J].中国校外教育，2011（16）.

[2]韦秋梅.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2010（24）.