初中数学兴趣课堂的构建策略探讨

苏满东

【摘 要】随着素质教育的进一步推进，在新课程改革的背景下，对初中数学教学提出了新的要求。初中数学是一门重要的基础学科，对培养学生的逻辑能力和思维能力有着重要的意义。因此，初中数学教师要充分的结合新课程改革的要求，对教学模式进行有效的创新，运用丰富的教学手段来为学生构建兴趣课堂，进而调动学生的积极主动性，激发学生对数学的学习兴趣，从而有效的培养学生的数学综合素养，提高学生的学习效率和学习成绩。本文就初中数学兴趣课堂的构建策略进行探讨。

【关键词】初中数学 兴趣课堂 构建策略

在当前初中数学教学中，部分教师仍受传统应试教育的影响，占据着课堂的主体，对学生进行填鸭式的教学，使学生缺乏自主性并限制了学生对数学学习的兴趣，从而导致课堂教学气氛沉闷，学生学习效率低下，不利于培养学生的核心素养。因此，教师要构建初中数学的兴趣课堂就必须及时转变教学理念，改变传统的教学模式，对教学方法进行不断的创新和完善，从而调动学生对数学学习的积极性，提高学生自主学习能力，进而提高学生的学习效率和课堂教学质量，激发学生对数学知识的探究学习兴趣。

一、当前初中数学教学中存在的问题

1.教学方式过于单一，课堂教学氛围枯燥乏味

数学知识概念的提出、例题的讲解验证以及学生的习题训练直接构成了初中数学课堂教学的标准模式，教学方式过于单一陈旧，缺少创新和变革，使得数学课堂教学氛围十分枯燥乏味，严重影响了学生对数学知识学习的积极性和热情的提升。鉴于此，教师应当对数学教学方式进行创新和完善，多样化教学方式开展教学活动。

2.学生没有养成良好的自主学习意识和能力

初中阶段的学生的正是学生叛逆心理强烈的时期，对于学习有着天然的抵触和对抗情绪，缺少专注集中的注意力，尤其是面对知识体系复杂庞大、知识理论十分抽象的数学科目而言，班级中的两极分化现象十分明显，加之学生十分容易受到外界环境的影响，大多数学生都没有养成良好的自主学习意识和习惯，数学知识的学习效果并不理想，仅仅只是被动的接受教师的知识灌输。

3.数学教学内容过于理论化，缺少生活化渲染

不同于小学数学的基础知识教学，初中数学教学内容更加注重体系化和延伸拓展，使得教师在教学过程中大多压缩内容，注重数学知识理论的灌输和讲解，数学例题也过于理论化，教学内容的学术性过于强烈，缺少和实际生活之间的联系，不利于学生的理解和掌握。

二、构建初中数学兴趣课堂的有效策略

1.转变传统的课堂教学观念，调动学生的积极性

初中数学兴趣课堂的构建首先需要教师转变传统的课堂教学观念，树立以学生为中心的教学理念，全面关注学生的思维特点和兴趣爱好，然后结合学生的实际学习情况进行数学教学，调动学生的积极性，使学生在想学、爱学、乐学的状态中主动获取数学知识[3]。例如，在学习“有理数的乘除法”时，学生已经学习并掌握了正负数、有理数的加减法等数学知识，所以在开展新的课堂教学时，老师要改变以往的直接讲授的教学观念，充分发挥学生的主体地位，以学生熟悉的扑克牌进行教学的导入，通过每次翻动两张反面放在桌子上的九张扑克牌，使它们从一面向上变为另一面向上，最后查看是否所有的扑克牌都能够正面向上。这样在扑克牌的游戏中调动学生的积极性，使他们更好地投入到教学中来，自主探究游戏中所蕴含的数学道理，然后得出有理数乘法的相关法则，加深学生对数学知识的理解，提高课堂教学的有效性。

2.创设问题情境，使学生经历探究过程

数学教学的目的并不仅仅是提高学生的计算能力，更为重要的是使学生获得自主发现数学问题并利用数学知识解决实际问题的能力。因此，在数学教学中，我们应鼓励学生自主观察、思考、描述、猜想、实验、推理、交流、应用，让学生切身体会数学知识的形成过程，感受数学思维的思考方式。例如，在教学“多边形的内角和”时，教师可以利用多媒体技术创设如下情境：在屏幕上投影出一个四边形，然后从四邊形的一个顶点引出一条对角线，将四边形分成两个三角形，让学生仔细观察这一变化过程，并引导他们从三角形的“内角和为180度”入手，将四边形的内角和转化为三角形的内角和求法。以此类推，即使是五边形、六边形都可以利用这样的方法来分割多边形，并利用三角形内角和来求解。通过教师的引导和学生的自主思考，他们最终可以探究出多边形内角和的公式。通过让学生亲身经历知识形成过程，可以使他们感受到成功的乐趣，从而有效激发学生的探究兴趣。

3.通过信息技术创设数学情境，激发学生的学习兴趣

初中阶段的数学知识体系十分规范和庞大，各类数学理论知识十分抽象和晦涩，对于逻辑思维能力较差的学生而言数学知识的学习理解难度极大，为此教师可以借助信息技术创设良好的数学教学情境，在生动有趣的数学教学氛围中进行数学知识的讲授，不但可以激发学生对数学知识的探究学习兴趣，还可以降低数学知识的学习理解难度，便于学生对数学知识的掌握和运用，实现良好的师生互动教学关系，提高学生的数学知识水平。例如：在《几何图形初步》的教学过程中，教师就可以通过信息技术为学生生动形象的呈现长方形、正方形和三角形等几何图形，同时为学生讲解直线射线以及线段的知识，帮助学生理解几何图形的构成以及角的知识，摆脱传统教学模式中枯燥乏味的授课氛围，加深学生对几何图形知识的了解，促进学生立体思维能力的发展。

综上所述，初中数学兴趣课堂的构建需要教师进行长期的教学探索，结合学生的实际学习情况，及时更新教学观念，不断丰富教学方法，这样在提高教学效率的同时还能促进教师教学水平的提升，也能够发挥学生的主观能动性，培养他们的创新精神，促进学生全面发展。

参考文献

[1]张三艳.如何在初中数学课堂教学中培养学生的学习兴趣[N]发展导报，2017-10-31（031）

[2]张劲柏.浅谈初中数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣[J].农村经济与科技，2016，27（03）：154-155

[3]刘跃.初中数学课堂教学中学生学习兴趣的培养探究[J].赤子（上中旬），2014（20）：168-169