浅谈写字课堂组织教学五字法

饶大志 李靖任

摘要：教学组织形式对教学质量和教学效果都有重要的影响。文章对写字课堂中的组织教学进行了研究，并总结出了“看、听、记、写、评”的五字法，以期为同行提供帮助。

关键词：写字课堂;组织教学;五字法

在写字课堂上常常会出现这种现象：老师讲个不停，学生写个不停;老师在分析字例时，有的学生抬头看一眼了事，不以为意;老师在强调重难点时，学生眼神游离、心不在焉……总之，写字课堂纪律松散，学生感觉不到学习的压力，存在懈怠心理。那么，在写字课堂中如何组织教学，保证教学质量和效果？

笔者在多年的写字教学实践中，总结出“看、听、记、写、评”五字法，即从这五个方面分步骤分阶段推进课堂教学。

一、看

观察是教学的第一步，教师应引导学生一起“读帖”，即观察范字是由哪些笔画组成、笔顺是怎样的、笔形是怎样的、是什么结构、其结构有什么特点等。在这个环节中，要求学生先默读，再组织学生进行讨论交流，并让学生陈述观察分析的结果。具体做法是：老师通过板书或投影范字，让学生将目光“聚焦”于此，眼看心念，从而初步建立对范字的感性认识。读帖过程既是学习写字的必经途径，也是写字课堂组织教学的重要手段。当前学生在临习字例时，往往不“读帖”，也不分析，看一笔写一笔，教师应纠正这种做法，培养学生读帖的习惯。

二、听

听是教学的第二个环节，即老师对笔画笔形、字体结构进行讲解。这一步要求学生“动耳”，专心听老师讲解、分析、指导。老师在讲解范字时，要善于结合学生书写的实际情况，抓住重难点，突出针对性，吸引学生的注意力，切忌泛泛而谈，使学生如堕五里雾中。比如讲 “听”字的写法时，在笔画上要强调“丿”的笔形是竖撇，在结构上要求学生注意左偏旁“口”要写小，位居“斤”左中间偏上的位置。

三、记

记是指在观察分析范字的基础上，结合老师讲解的要领，把范字的字形、笔画和写法记下来。记忆的方式可以是心记、默记、诵记，也可以边写边记。总之，在这一环节里要培养学生记例字范字的笔形笔法、字形结构的习惯，为临帖书写、背临书写做充分的准备。为了检验学生“记”的效果，老师根据需要记忆的内容进行提问，让学生口头回答。

四、写

写是写字教学的最关键的环节，也是终极目标。写字是一门实践性课程，写字教学的目标是让学生写出正确、规范、整洁、美观的汉字，前面的“看”“听”“记”都是在为“写”作铺垫。写字课堂上对“写”的要求是临写，标准是写得像例字、范字。这就要求学生在书写时，进一步体会揣摩范字笔形细节、用笔方法和结构特点。比如写“字”这个字时，要求学生注意宝盖头两个点画的不同写法，上点写成侧点，写在横钩的正中上方或偏右一点，第二点写成垂点，不要写成短撇。结构上要注意上下偏旁对正，但“子”旁的第二笔弯钩与宝盖头的点不要对直在一条垂线上，要略微偏右，等等。学生在训练的过程中，老师可对学生进行指导，帮助他们把通过“看”“听”“记”掌握的知识和技巧应用到书写实践中。

五、评

评即评比结果，检查教学效果。评比活动可以鼓励先进，激励后进，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。评的方式有几种：一是抽评，老师抽查学生的练习并通过投影仪显示，然后师生一起评出写得最好的字;二是小组评，各小组选出写得好的字，进行小组间的PK;三是自我展示评，即学生自告奋勇上黑板写，然后接受师生的“检阅”[2]。

另外，“一看二听三记四写五评”在时间分配上，“听”和“写”安排大约30 分钟，其他环节各约5分钟。总之，一堂写字课按“一看二听三记四写五评”这五个步骤组织教学，程式化强，符合学生认知事物的规律，能激发学生的积极性，有利于改变写字课堂散漫的风气，提升教学效果。

参考文献

[1]陈卫花.借助读写结合，歷练表达能力[J].名师在线，2018（1）：71-72.

[2]刘德君，王美.浅议课堂中的组织教学[J].辽宁教育，2016（3）：65-66.