行动导向教学法在中职Illustrator课程中的应用探讨

陈毓青

[摘           要]  中职是应用型人才的集中培养阵地，且中职专业课程具有课时短、内容多的教学特点，在有限的时间内，需要完成同一专业多类课程的知识教学，促进学生综合提升，为将来的职业生涯打下坚实的基础。Illustrator课程是中职艺术设计类专业的核心课程，该课程理论性、实践性较强，是一门综合性的教育课程，学生认为Illustrator学习难度较大，普遍缺乏该课程的学习兴趣。由此，在Illustrator课程教学中，需要引入全新的课程教学方式，提升学生的学习兴趣和教学质量。展开行动导向教学法在中职Illustrator课程中的应用探讨，希望为Illustrator课程教学提供一些建议。

[关    键   词]  行动导向教学法;中职;Illustrator课程;应用

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2018）35-0146-02

Adobe Illustrator是一款应用广泛的矢量插画软件，在出版、多媒体、在线图像等领域应用众多。现今我国经济发展日益迅速，市场对人才的需求也日益广泛，中职、高职类院校多开设了Illustrator课程，为更多的人提供学习的平台和机会。中职教育不同于高职教育，学生学习基础差异巨大，课程课时更短，因此对教育效果有很高的要求。基于此，中职Illustrator课程教学需要引入新式教学方式，突破传统教育方式的限制，提升学生的学习兴趣，让学生自主参与到课程学习中。行动导向教学法是一种新式教学方案，在各阶段教育中均广泛应用，对Illustrator课程而言，该教学模式具有显著的优势，下文详细探讨。

一、行动导向教学概述

“行动导向教学法”最早源自德国，在后续的发展中逐渐被引入其他国家。我国于90年代后期在教育领域、培训领域应用行动导向教学法，随着时间的推移，行动导向教学法的理念和方式也不断更新，发展至今已经成为我国各教育阶段应用广泛的一种教学模式。行动导向教学模式不是一种具象的教学方式，而是在行动导向理念的支持和引导下，通过学生一系列学习行为、学习行动，最终达到理想学习目标的一種教学模型。行动导向教学法突破了传统以教师讲授为主的课堂模式，在课堂教学中强调以学生为主体，促进学生自主学习、自主探究[1]。在教学形式上，行动导向教学法也转换了以往以“教”为主的形式，而将课堂转换为以学生“学”为主的课堂形式。在实际教学过程中，利用行动导向教学法弱化了教师讲解的职能，提升了教师的引导职能，注重学生的学习过程，为学生的学习留置了充足的时间和空间，而遇到学习困难时，教师可以及时引导和帮助，让学生找到正确的学习点。行动导向教学法充分调动了学生的脑、心、手，让学生能够自主展开探索性学习、创造性学习，极大地提升了课堂活力。

二、Illustrator课程开展行动导向教学的基本要素

（一）能力目标

Illustrator课程是一门理论性、实践性都比较强的综合性课程，能力目标则是该门课程的重要实施要素。行动导向教学法突破了传统以教师讲授为主的课堂模式，在课堂教学中强调以学生为主体，促进学生自主学习、自主探究，由此要求学习者具有独立的思维能力、独立完成学习任务的能力，并且针对任务目标有相应的思维与行动。若行动导向教学过程中没有注重对学生能力的培养，那么只能发挥该教学模式的表面作用，而不能促进学生的综合提升。Illustrator课程的能力目标设定应该集中于创新能力、思维能力、想象能力以及协调能力等要素上，在该教学模式应用过程中，促进学生各项能力的综合发展，才能发挥该教学模式的真正价值。

（二）任务载体

行动导向教学法的核心在于“导向”，Illustrator课程教学中，我们可以将“导向”理解为引导和指引。中职生个体、学习基础差异巨大，在实际学习过程中，若统一性教学，很多学生跟不上教学进度，教学课堂就只能满足部分学生的学习需求。无论是学习基础较好还是学习基础较差的学生，以任务为导向引导学生展开学习，都是一种有效的教学方式。因此，行动导向教学需要设置任务载体，将对学生的学习期望以任务载体引导进行，在统一性教学课堂中实现分层教学的目标。任务载体的设置能够在课堂开始时通过任务项目的划分，为每一个学生分配适宜的任务，这些任务针对学生的基础差异分配，完全在学生能够完成的范围之内，在完成自身任务的基础上，可观察、学习并且参与到其他学生更高层次的学习任务中，如此循序渐进，学生不仅参与了任务项目的整个探究行动，同时也完成了力所能及的任务。

（三）学生的主体地位

Illustrator课程应用行动导向教学法，其中最重要的要素就是学生的主体地位。这一教学方式本身就强调学生的自主学习，要求在课堂教学中留给学生充足的学习空间和时间，若在教学中依旧沿用传统以教师讲解为主的教学方式，则无法发挥行动导向教学的实际价值。因此要求在教学过程中尊重学生的主体地位，教师应该认清自身的角色，在课堂教学中扮演引导者和辅助者的角色，促进学生的学习和发展。

三、行动导向教学法在Illustrator课程中的应用策略

（一）确立行动导向教学模型

行动导向教学不能局限于某一节课程中，对Illustrator这门实践性较强的课程而言，行动导向模型应该深入每一堂课，让学生适应这一教学模式，并且学会应用行动导向的模式思维完成学习任务。Illustrator课程的行动导向模型构建需要尊重学生个体的差异，以学生自主学习为核心展开[2]。首先要求教师全面分析班级每一个学习者的基本情况，包括Illustrator课程基础、已有知识体系构架等，并且结合学生的兴趣点，选择适当的教学内容、教学方法、教学媒体来构建这一模型。Illustrator由于具有较强的理论性和实践性，因此在模型建立的过程中，应该对范围和概念较为广阔的知识点进行分解，针对学生学习的重难点知识，设计一个学习任务项目，并且将这一项目细化分解为多个问题、任务，以这些任务、问题为导向，在教师的指导和帮助下引导学生深入学习。行动导向教学注重学生的自主学习能力、团队协作能力、思维创新能力，其最终目的在于让学生在“做”中学，在“学”中做，以任务激发学生的学习动能，促进其学习效果的提升。

（二）设立行动导向教学任务

行动导向教学模型构建完成之后，需要确立教学任务，設置适宜学生学习的学习任务。在整个教学过程中，任务设计是实施过程的关键要素，要求任务具有引导性、综合性、探索性特征，又不能脱离学生已有的知识体系，不能脱离教材范围，能够综合以往的知识点，引导学生探索新知识点，并且这一任务设置最终能够让学生有所收获，提升学生实践操作能力的同时，加深学生对理论性知识的记忆。以“公益宣传海报的设计和制作”为例，公益海报的设计制作是一项集理论、设计、实践于一体的学习任务，首先以任务项目引导学生查阅公益性海报的要求及特点，知晓公益性是这一次学习任务完成的重点信息，指出学习任务完成的重点，并且与常规设计任务有效区分。公益海报的设计内容广阔，包括希望工程、水资源、环境生态、野生动物保护等，在具体内容上，教师给予学生自主创意和选择空间，可分组讨论，或自发组成任务完成小组，再次细化分配设计任务，最终在规定的时间内利用Illustrator软件完成设计和制作任务。

（三）创设行动导向教学情境

在设立行动导向教学任务的基础上，为丰富课堂形式，提升课堂教学的灵活性，可设置特定的任务导向教学情境，让学生完全投入教学内容的特定情境中，激发学生的创造力、思维能力以及想象力。在任务完成的过程中，允许学生根据既定的题目进行资料搜索，并且自主完成相关资料的整合任务，为学习任务的完成提供必要的支持。情境设置能够将学生带入与任务项目相关的特定环境中，让学生从设计的角度思考问题，找寻完成学习任务的关键信息，寻找提升任务质量的突破点，在此基础上通过资料的搜索、整合，小组之间的讨论交流，发挥学生个体的优势，进一步优化学习方案，在学习中不断反思、调整，最终完成任务目标。在教学过程中适当融入情境设计，不仅可以让学生拥有不同的课堂体验，更能扩展学生的思维，使其从不同的角度思考并解决问题。

（四）开展行动导向教学评估

行动导向教学的最后一个教学环节就是任务评估。应该说在课程结束之前，是教师与学生对整体行动导向教学课堂的总结性评价，而在实际教学活动开展过程中，教师应该将评价贯穿于每一个任务完成环节。行动导向教学除了最初设置的整体任务项目，在具体实施过程中会细化分为多个问题、多个子项目进行，针对每一个任务环节进行评价，能够有效衔接不同的任务体系，并且通过评价和总结，让学生总结上一阶段的经验，分析上一阶段的不足，在下一环节的实施过程中不断完善和改善，优化学习方案。在课堂结束之前，教师应该组织学生针对课堂教学的整体完成情况进行评估和总结，在此过程中要鼓励学生发言，提出问题和改善建议，并且将课堂成果相互交流展示，进一步激发学生的学习兴趣。对中职生而言，能够通过自身努力与小组合作共同完成一个学习项目，是值得骄傲和自豪的，教师应该重视中职生的这一特点，在总结评价的过程中给予学生鼓励，让学生知晓只要努力就会获得成功。

总之，Illustrator课程具有较强的实践性，因此实施行动导向教学法的过程中，要注重教学重点的把控，并且设置教学任务，并使教学围绕任务展开，如此才能发挥行动导向教学的应用价值，引导教学活动向预期的目标和方向发展，避免脱离课程重心，引发反效果。Illustrator课程以任务设置为引，让学生能够在任务导向下逐步完成学习任务，探索学习问题，积极主动地参与到学习中。行动导向教学法是一种区别于传统教学模式的有效教学方案，激发学生学习兴趣的同时推动教师与学生的互动，让课堂更丰富、更精彩。

参考文献：

[1]冯社鸣.行动导向教学法在中职建筑类课程中应用必要性及存在的问题分析[J].才智，2018（4）：27.

[2]苗楠.高职院校Illustrator课程信息化教学的探索与实践：以移动端APP常用元素——透明图标制作为例[J].电子世界，2017（19）：42-43.