浅谈职高数学的教与学

欧阳美青

[摘           要]  职高生在2～3年后即将步入社会，与普通高中学生相比他们学习基础文化知识的时间有限，所以，在教学内容上与普通高中学生有很多区别，针对职高生即将步入社会走上工作岗位对职高教学的教与学进行探讨。

[关    键   词]  爱的教育;理论知识;评价体系

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2018）35-0078-02

目前职高生认为数学课是可有可无的，认为读职高没有必要学习基础文化课，甚至很多学生家长也认为送孩子上职业学校就是为了有一技之长，没有必要像普通高中一样继续学习文化课，而且学校没有较好的文化课测评体系，也没有把文化课摆在适当的位置，以致很多学生对文化课产生抵触态度。针对这些问题，对职高生的现状在数学课的教学上提出一些观点和看法。

一、职高生的现状

现在提到职高生人们便不自觉地把他们和“弱势群体”画上了等号，从家庭到学校，从家长到教师，人们一直都认为没有考上重点中学的学生不是一名优秀的学生，他们往往被冠上“差等生”的称号，以致学生从走进职高开始就对自己下了一个“被淘汰者”的名号。而初中生又是以学文化基础课为主，所以，进入职高对文化课产生抵触心理是显而易见的。针对种种对职高数学课开展的不利因素，职高数学教师应该如何激发学生对数学课的兴趣和爱好呢？

我们必须了解他们现在的心理状态，在网上看过一篇“一个差等生的心里自白书”“我，一个不折不扣的‘特困生。由于成绩差，父母的期望注定会成我心中忧伤的源头。……学习，学习现在我是多么多么的痛恨这样两个字！当我想想为我担心的父母。心里就会产生一种莫名且真实的愧疚感。在我看来：学生，一个没有前途的职业。学生，一个令人郁闷的职业……”这篇文章道出了所有“差等生”的心声，的确也得到了很多同病相怜的学生的回帖。从中可以看出他们的心里已经是多么脆弱，如果当他们步入职高时又遭遇同样的待遇，那么他们的学习肯定没有积极性。作为一名职高教师，不仅仅担负着传授知识那么简单的责任，还必须担负起改善学生的心里健康状态的责任。由此又让我想到一个新的词“爱的教育”，现在很多学生的父母可能并没有陪在身边，特别是像我们这种二、三线城市，很多父母都在几百公里之外打工，他们和父母缺少沟通，得不到父母“爱的教育”，所以，教师将又要担负起做父母的责任。“爱，不等于教育;但教育，永远离不开爱！”只有倾注了爱的教育才算是真正投入到教育的事业中。

二、数学课对职高生的重要性

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。通过对数学的学习，在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中必要的数学基础知识。培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题的能力和数学思维能力。引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生的就业能力与创业能力。

三、提高职高教学效率的措施

（一）激发职高生学习数学的兴趣和爱好

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是学习最好的老师”。可见，要让学生真正愿意走入数学教学的课堂，必须让学生觉得学数学其实并不像他们想象得那么枯燥无味，常常听到学生发出的感慨“老师讲的，不是我们想的，而我们想的，恰恰没有人回答”。所以，作为中职生的数学教师除了要有区别于普通教学的思想和方法，还要最大限度地发挥作为一名职高数学教师应有的人格魅力，并且充分掌握学生的内心世界，知道他们的所思所想，只有这样才能在教学上有好的进展。如根据不同学生的学习基础布置不同层次的作业，每节课设置数学兴趣问答，对积极的学生给予及时的表扬等。

（二）根据学生的实际情况选择符合学生学习的教学内容，并制订相应的教学方法和考核计划

教学内容的选择应从中等职业学校学生的实际出发，符合学生的认知心理特征，關注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。教师要学习先进的职业教育理论，提高自身的业务水平;了解一些相关专业知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。如我系模具专业对空间图形及三角函数的学习，可结合本专业的其他教材加以融合，并根据不同的数学知识内容，结合实际充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法的探索和试验。如我校从今年起每个教室配备了多媒体教学设备，在教学过程中充分利用设备更加形象生动地进行课堂教学。

另外，好的考核评价体系是教师和学生甚至包括家长共同参与的过程，它能够培养和锻炼学生各方面的能力，使他们在学习课本的知识上更上一个台阶，也能从中获得必要的理论知识。传统的评价是由教师操纵结果，对学生的评价教师给的结果是什么，学生就必须接受怎样的结果，这样必将大大打击一些中等及偏下学生的课堂学习积极性，因此，在职业高中我们应该改变传统的评价体系，采用多种评价方法，多采用鼓励式、讨论式，由学生参与评价方式，在课堂上多听取学生的意见，让他们能够发表自己的看法，多采取自我评价和其他学生的评价相结合的方式。在评价的标准上与学生一起讨论评价的具体标准。得到学生认可的评价标准才是学生能接受的评价结果。这样学生才不会对评价结果产生厌倦的学习情绪。这也是提高学生课堂积极性的一大方式，因为现实参与到学习评价中，学生就不得不积极地思考评价的过程和目标，这样学生就有机会成为活跃课堂的参与者。

在制订评价标准时，学生纷纷提出自己的意见，不能凭一次的考试成绩决定一学期的学习成果，应该把最终的学习结果和整个学习过程结合起来，其中包括：（1）出勤率，这点确实很重要，职高学生逃课现象比普通高中要严重得多;（2）课堂纪律的问题，在课堂中严重违纪应该在期末成绩中有所体现;（3）交作业的情况，是否每次都交了作业，作业完成的质量好坏;（4）在数学课堂活动中的突出表现应该在期末成绩中有适当的加分，这样才能鼓励学生积极地参加课堂活动;（5）自我真实的评价，由学生自己先给出一份对自己的评价结论;（6）同伴或小组成员的评价，从其他学生的评价中获取更多的对每个学生真实的评价;（7）家长参与的评价，可以掌握学生在学校之外的表现情况;（8）期末试卷成绩，毕竟是一个学期的结束，考试也应该是这学期一个很重要的项目;（9）个人成绩与小组成绩挂钩，培养学生互帮互助的习惯。当然也许评价的方面不仅仅是以上这些，我们可以在教学过程中不断地总结不断地改进，不仅在课堂学习上起到一个很好的作用，而且对学生个人成长也起到了很好的促进作用。在以上各项中按100分来做的话，每个项目应该给予百分之多少的比例，也可以由教师和学生一起商量，最后确定评价细节。有了以上各方面的评价，我相信学生在学习过程中就能更加积极地参与进来。好的评价是教师和学生甚至包括家长共同参与的过程，它能培养和锻炼学生各方面的能力。所以，把整个学期的各种学生活动甚至课堂细节加入期末评价系统中，避免学生在学习时只是以应付考试而学的一些死记硬背的知识，使学生在数学课堂上获取今后走上社会所需的更多知识。

以上是我对职高数学教学中的问题提出的一些不太系统和不太完整的建议和看法，职高数学的教育问题需要所有数学教师以及学校对数学课充分的重视，才能把职高数学课发展成一门让学生真正接受，觉得对他们真正有用的一门基础文化课程，从而改变多年来数学课在职业高中的地位和作用。

参考文献：

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[2]姚汝平.新大纲 新教材 新教法[J].教育教学论坛，2011（7）.

[3]李镇西.民主与教育[M].漓江出版社，2007.