浅谈中职学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养

丁杨静

[摘       要]培养符合时代发展、社会发展的优秀幼儿教师是中职学前专业一大教育目标。舞蹈课也是学前专业学生一门必修课。在中职院校学习和训练的过程中，逐步让学生掌握基本技能、基础知识，理论与实践相结合，培养学生的舞蹈创编能力，对于学生今后在工作中的发展有积极的影响。立足当前中职学前专业学生舞蹈创编能力实际，就如何培养学生的舞蹈创编能力提出几点浅薄的意见。

[关  键  词]中职院校;学前专业;舞蹈创编

中职院校学前专业一直以“打造优质幼师队伍”为教学宗旨，其教育目的主要是根据社会需求，培育一批实用型的幼师人才，因此，中职学前专业的教师应当在日常教学中，从学生的实际情况出发，努力将其培养成适应幼儿教育发展的幼师。

一、开设舞蹈课程的目的

舞蹈具有形体美、节奏美等特点，对于提升人的审美情趣、陶冶情操，提升艺术修养有重要的意义。舞蹈是开展美学教育的重要课程，也是素质教育的重要部分，不仅是学前专业学生的必修内容，也是幼师工作中必需的一项基本技能。通过开设中职幼儿舞蹈课程，让学生了解基本的幼儿肢体发展需要，掌握幼儿肢体发展的科学性，达成促进幼儿肢体完整健康发展的目的，而在这其中，幼儿舞蹈创编能力的培养和知识的积累，会为他们今后的发展提供坚实的基础。

幼儿舞蹈的应用对象主要是3～6岁的幼儿，他们天性活泼，灵敏好动，因此，想要切实提升学生的舞蹈创编能力，就必须从幼儿最细微的心理、兴趣爱好等方面入手。“实用”便是幼儿舞蹈的创编理念和灵魂，让学前专业的学生明确开设舞蹈专业课的初衷和目的，让学生能在今后的学习实践中真正落实这些教育理念，真正从幼兒角度去入手学习，从而最大化发挥舞蹈专业的教育职能。

二、发展学生的舞蹈创编能力的几点策略

1.激活学习因子

兴趣是最好的老师。只有激活学生的学习因子，调动学生的学习兴趣，才能有效地开展和实施幼儿舞蹈教育课程。培养学生的舞蹈创编能力，也不是一蹴而就的过程，需要教师、学生长此以往的合作、研究和探讨。只有全面激发学生的学习热情，并且将这份热情转移到舞蹈课程上去才能更有针对性、计划性地开展教育工作。因此，教师应巧妙设计教学过程，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，让学生积极参与教学过程，逐步点燃学生的创编激情。

笔者在第一学年的教学中，主要讲解队形变化、舞台调度等一些基本的便于学生接受的技能，以着重培养学生的学习信心;第二学年，将一些民族舞蹈加入教学中，让学生掌握基本的舞蹈语言，就跟写作文一样，有舞蹈语言做基础，学生自然也就能创编一些基本的属于自己的舞蹈作品了。

2.实践与理论相结合

舞蹈课程是以实践为基础的课程，理论是创编舞蹈的基石，实践则是创编舞蹈的框架和灵魂。具体应当从以下几个方面开展：

（1）从模仿开始

“模仿”是提升学生舞蹈创编能力的基本手段。教师在教学中要有意识地去引导学生观察生活中的事物，让其通过肉眼和感官神经操控自我的肌肉及关节，用肢体逐步模仿出这个事物，并通过模仿所带来的舞蹈灵感，将其进行二次重组，得出新的创编思路，让学生的思维迸溅出创造的火花。而正如我们所知，想象力的发散和创造思维是幼儿舞蹈创编课程的关键，模仿能力和创新能力强的同学，对于事物的形态有着极强的观察能力，能够更好地通过事物形态挖掘出其中的艺术成分，并将其转化成直观的、可供欣赏的舞蹈动作，真正将理论与实际进行结合，学生的舞蹈创编能力也就得以提升。

总之，模仿是编舞活动的开始阶段，亦是教师在教学中常用的手段，模仿能力是幼儿舞蹈创编课程中最基本的能力，简单的模仿，加上学生主观的创造，全体学生的舞蹈创编能力也就逐步提升了。

（2）重组动作是关键

动作重组是创编的关键，它体现了整个创编出来的幼儿舞蹈的合理性、科学性及发展性。因此，在学生掌握了一定的基本能力之后，就可以试着进行二次重组，通过将动作进行分析、分解、变化和发展，创造出新的舞蹈形象，设计相应舞段，以完成从简到繁、由浅入深的重组创作过程。

（3）创造是灵魂

所谓“创编”关键在于“创”字，富有创造性的编排舞蹈才是提升学生创编能力的根本。例如，在舞蹈课程中，可以引导学生结合幼儿喜欢小猫小狗的心理，将一些小动物的动作加入其中，创造性的进行舞蹈编排;此外，教师还可以在课堂上增设小组合作创编舞蹈环节，通过小组合作逐步培养学生的舞蹈创新能力和合作能力，让学生今后有足够的能力创编出舞蹈。

总之，舞蹈是一门综合性艺术，也是成为一名高素质幼师的必备技能。中职学前专业创编课程中，必须做到实践与理论相结合，有针对性、计划性地开展舞蹈编排，从而确保教学效果，进而为学生今后的工作发展打下坚实的基础。

参考文献：

赵林春.舞蹈艺术职业教育创新模式初探[J].舞蹈，2009（1）.

作者单位：贵州省铜仁市碧江区中等职业学校