西藏内地中职班学前教育专业舞蹈课程建设研究与探索

胡树新

[摘       要]通过西藏内地中职班学前教育专业舞蹈课程的探索、研究，整理归纳出应该以模仿为主要教学方法，以规范藏族舞的基本动作为主要教学内容，以儿童舞蹈为主要教学成果，能够提升学生的舞蹈素养。

[关  键  词]西藏内地中职班;学前教育;舞蹈课程

依据西藏班学生的特点和培养目标，我对西藏班的舞蹈教学归纳如下：

一、以模仿动作为主、教授动作为辅

学生来自西藏的6个大区，年龄在16至22岁之间，藏族占了98%。藏族人民热情好客，在各种节日里、集会上、晨练时，都会三五成群地载歌载舞，作为一个能歌善舞的民族，当地流传一句话是：“会说话的就能唱，会走路的就能跳。”在藏族舞蹈活泼有力、热情豪放、威武粗犷、奔放潇洒、优美自如的舞蹈特点的培养和熏陶下，藏族学生形成了节奏感好、动作协调性好、乐感好、有着积极的动作表现力和强烈的表现欲的特点，因此在教学中我以模仿动作为主要教学方法，以反复示范动作为基本手段，以进一步讲授动作为完善措施来进行教学。教学中我先示范动作，观察学生模仿动作的情况，针对学生没有模仿下来的动作进行分解讲授，讲解后观察学生的完成情况，然后将所学的单一动作连接形成舞蹈组合，学生随老师共同模仿记忆动作顺序，对没有连接下来的动作再次进行讲解示范，然后整体观看学生动作及组合完成情况，再根据课程设置的难点动作和学生的难点动作，进行详细讲授，这样学生既能掌握教学的难点动作，又能完成自己的难点动作。当然在这个过程中，语言的讲解量虽然减少，但是體能的消耗量势必比汉班的消耗量大得多，所以藏班的舞蹈课更适合30至35岁具有一定舞蹈教学经验的老师。

二、以藏族舞为主、其他舞为辅

以藏族舞蹈为主，是指老师和学生共同整理归纳藏族舞蹈动作的准确性、规范性。主要是对塌腰前倾态、“一顺边”、膝盖松弛屈膝颤动这三个藏族舞蹈动作风格的显著动作特点，进行细致的规范和整理。因为学生来自不同的地区，各地区的动作风格有所不同，教学中我主要以基础组合、训练性组合、风格性组合、表演性组合为训练手段，将动作的特点逐一规范，让学生能够将动作做到位、做标准。在藏族舞蹈体态训练上我从不会花费大量的时间，只是一个基本组合一带而过。训练性组合主要是“屈伸”“颤”;风格性组合主要是“弦子”“撩腿”“卓”“牧区”;表演性组合主要是“锅庄”。经过调查了解，学生最擅长的“锅庄舞”很多都是跟着自己的家人一起跳着学会的。

三、以儿童舞蹈精品为主、地区性舞蹈为辅

（一）增强幼儿舞蹈的学习内容，积极融入新教材

我国当前幼儿舞蹈教材选择范围较广，教材种类颇多，展现方式较多元化，我在以往每个民族民间舞教学之后会选择一个该民族的儿童舞，在陈旧教学模式上进行大胆的修改。我大量地吸收新教材、新思想、新目标的教学体系和内容，以北京舞蹈学院、中国民族民间舞、师舞堂、中国舞蹈家协会的优秀幼儿舞蹈教材为素材，选择符合藏班学生和幼儿园发展的教材进行教授，这些教材不仅有要学生会跳的教学内容，更包含如何教授孩子的教学方法，这些教材的内容正是我们藏班学生必须要掌握的技能。

（二）选编西藏地区幼儿园教材，教学与实践结合

选择西藏地区幼儿园教材当中的舞蹈内容部分，作为学生课堂创编的作业，结合《舞蹈创作理论和编创知识》进行讲解，以《艺术》教材中的“舞蹈”内容作为学生的创编练习作业，让学生明确目标，明确思想，明确主题，以小组为单位进行小组创编汇报，汇报后让学生结合舞蹈创编理论知识，具体说明其编创手法、技巧、优点和困惑。这样做，一方面培养学生创编的能力，另一方面培养学生讲授的能力，使学生更有针对性地适应西藏幼儿园的需要。

（三）丰富舞蹈教学内容，增加地域性舞蹈

舞蹈课程的另一个目的是：通过舞蹈教学，提高学生的舞蹈素养，陶冶其情操，充分发挥其想象力、表现力和创造力，促进其身心的和谐发展。我选取了当地比较有特色的东北秧歌手巾花组合、扇子组合、步伐组合、表演型组合;蒙古族的体态组合、硬腕组合、软手组合、拉背组合;满族舞蹈的手巾舞;朝鲜族舞蹈的古格里组合、拍手组合、阿里郎组合作为补充，进行教授。让他们带着我们特有的艺术去西藏，丰富他们的人生，同时也丰富着西藏幼儿园的教学。

总之，西藏学前中职班的舞蹈教学对于我来说，还在摸索阶段，我希望能够有更多的人参与到西藏地区学生的教育中来，共同研究西藏地区学生教学的规律和方式方法，更好地为西藏地区培养人才，为祖国的民族事业贡献力量。

参考文献：

[1]徐颖怡，江梦莹.浅谈西藏学前教育专业舞蹈教学[J].艺术评鉴，2018（8）.

[2]许延斌.探析中职学前教育专业班级德育工作[J].东西南北（教育），2017（4）：176.

作者单位：吉林省通化师范学院分院