传统文化视阈下江苏省普通高校武术教学现状调查与分析

李明洋

摘 要：以传统文化视角对江苏省普通高校的武术教学现状进行分析，揭示出江苏省普通高校的武术教学侧重于体育化技术教学，对武术文化有认同但理解不深入，在教学内容、教学方式、评价标准中对传统武术文化知识融入不足。研究认为，应加强高校领导、教师和学生的武术文化意识，注重超越武术技能的文化渗透，提高校园武术文化氛围，是培育文化自信和民族精神的重要途径。

关键词：传统文化 普通高校 武术教学 调查分析

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0195-02

自1915年4月，“全国教育联合会”第一次会议上，《拟请提倡中国旧有武术列为学校必修课》议案提出以来，中国传统武术开始正式进入学校教育。但随后的“土洋体育之争”却模糊了学校武术的发展方向，利用西方运动竞赛形式和生理学、心理学、力学等对武术教学进行阐释取得了一定的进展，却让传统武术教育的视角变得狭窄。时至今日，“武术体育化”使高校武术教学内容简单化、游戏化，弱化了武术文化中的“修身、和合”等传统文化思想。在提倡文化自信和民族精神的今天，普通高校有义务担负起传承和发扬中华武术的重任，而准确掌握普通高校武术课堂的实施情况，是落实这一责任的起点。

1 研究对象

江苏省普通高校武术专业教师、学生。

2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅相关文献资料，通过中国知网、万方等网络数据库搜索主题文献。

2.2 问卷调查法

对苏州大学、无锡职业技术学院、扬州职业大学、南通理工学院、江苏师范大学、淮海工学院的武术专业教师和学生发放500份调查问卷，回收418份，有效问卷406份，回收率83.6%，有效率97.1%。

2.3 逻辑统计法

对查阅的文献资料和问卷结果进行统计学处理。

3 研究结果与分析

3.1 师生对传统武术文化传承的思想认知分析

调查显示，江苏省普通高校师生对武术文化在武术教学中的本质认识不足。78%的教师认为武术教学中主要的教学任务是武术套路、招式的学习，更有72%的学生认为武术是一项运动项目而非文化项目。部分教师和学生从思想上并未将武术的文化教育功能重视起来，这对以身体文化教育为方式的中国武术在民族文化的传播、继承和弘扬方面存在着巨大阻碍。因此，要从文化自信、民族精神的大格局进行宣传教育，让师生从思想意识层面牢固树立“中国武术教育体系的结构中，文化教育比技术教育更重要”这一武术教育命题。

3.2 课程教学内容对传统武术文化的渗透分析

江苏普通高校的武术教学内容以套路教学为主，所有高校都开设武术套路，散打等处于选修阶段。武术教学中，专业课教师都会在第一节课给学生介绍传统武术文化内涵，但仅有38%的教师会在整个教学单元中坚持进行讲解；仅21%的学生表示是通过学校课堂开始深入了解武术文化，66%的学生更多是在网络了解。调查表明，江苏省高校武术教师在教学内容上均安排了武术文化的理论知识，但多数仅局限于武术项目介绍，对武术文化内涵的介绍简单，且在整个教学单元中的延续不足，并未成为学生获取武术文化的重要渠道。

3.3 学生主动参与传统武术文化理解认同分析

调查显示，学生均认为武术文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，应该进行传承和发扬；83%的学生对武术套路蕴含的传统文化内涵非常感兴趣，但91%的学生却表示对传统武术文化了解不慎，31%的学生表示不了解；许多学生仅知道“武德、修身、心、神、意”结合，但表达不出其中的含义，这与武术教学中对武术文化的理论传授欠缺有重要关系。调查表明，教师和学生均认同传统武术文化，也有主动参与学习的意愿，但课堂教学却未能满足学生需求，教师在传统武术文化的引导作用亟待提升。

3.4 课堂教学方式与传统武术文化的融入分析

传统的武术教学是在家族式的口传心授模式下进行的，儒家文化中的尊卑、重德、宗亲关系、伦理观念时刻体现在传统武术教学中。而当前的武术教学则以教师讲解示范，学生模仿练习和合作探究为主，调查也表明，75%的教师在课堂上采用这一模式；仅有25%的教师会保证对全部学生进行一对一辅导，86%的学生未能获得教师对练习动作文化内涵的讲解（一对一）。这一方面是由于课堂教学人数较多导致，另一方面也是由于教师在教学方式的选择上过于单调。调查显示，仅有46%的教师在武术教学中选择信息化教学手段，而武术文化知识传授的仅占29%。因此，教师应加强教学方式的创新，以加深武术教学中传统文化的融入程度。

3.5 课堂教学评价对传统武术文化的比重分析

调查显示，当前江苏省普通高校武术教学的考核侧重在动作质量和演练水平上，85%教师的考核内容为动作质量和演练水平，15%的教师考核内容为演练水平和理论知识，武术文化知识的评价比重缺失严重。另外，对于学习过程中的态度评价和进步程度也存在缺失现象，这种评价模式一方面不利于提高学生的学习积极性，另一方面也不利于学生主动了解武术文化，更谈不上深入理解传统武术文化的内涵。因此，应改革武术教学评价模式，在全面、全程评价的基础上，加大理论知识比重和学习表现，要培养和激发学生的武术情感，这样才能体验武术之美、欣赏武术之美、研究武术之美，最终创造武术之美。

4 影响江苏省普通高校武术教学中传统文化融入的因素分析

4.1 主观因素分析

当前，武术体育化、竞技化使许多学校领导、专业教师和学生将武术作为一项体育项目看待，对现阶段的传统文化推广也是从技术运动的变革入手，这就从本质上忽视了武术的传统文化教育功能。作为传统文化的精髓，武术在其文化功能上指向的是文化起源和民族精神，应该是超越武术技术本身的价值体现。对高校武术教学而言，部分执行者仅把武术课作为高校体育课程内容之一，并未将武术课堂教学作为学生文化知识教育、审美教育、伦理教育等推进传统文化教育的重要阵地。学生也未能将武术学习作为了解传统文化的重要切入点，以至于许多学生仅在武术课上了解了武术的历史知识而未能深入理解武术生成过程中的中华优秀文化沉淀过程。因此，有必要提高高校领导、教师及学生的思想认识，重塑传统文化视阈下的武术教学认知，從源头牖启武术文化的情感之路、归元之路。

4.2 客观因素分析

新时代，随着传统文化进校园的深度推进，高校武术教学已经成为文化自信和民族精神培育的重要阵地，相关政策法规也对传统文化视阈下的高校武术教学起到了重要的激励和保障作用，各校也在大力开展相关课堂探索。但武术专业教师的文化素养并非短时间可以获得高度提升，相关信息化教学设备投入、教学方式方法仍有待改进；高校武术文化氛围、校园武术项目关注度等环境因素并未获得应有重视，传统武术文化在校园体育文化乃至学校文化的影响力仍未占据一定地位，这些都是影响高校武术教学在传统文化推广方面的重要因素。

参考文献

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