多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践

沈军

摘 要：体育课程是小学教育中不可或缺的实践知识，体育的学科特质对培养学生实践活动能力、增强身体体质以及培养独立思考能力都有着较大影响。加强多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践，不仅有利于学生对体育学科知识的学习，增强学生的学习自信，提高了小学体育的教学质量。

关键词：多元化 小学体育 教学模式 实践

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0088-02

1 小学体育教学中的实践现状

1.1 小学体育实践教学的教学结构较为单一，制约体育学科教学价值的发挥

小学体育是学生增强体质，锻炼毅力的一门必修课。提高小学体育的教学质量，不仅有利于发挥体育教学的真正价值，也是新课改标准下的教学设计研究的需求。但是，在现如今的小学体育教学过程中，教师对小学体育实践教学的设计内容较为枯燥，严重影响着小学体育学科的教学质量。例如，在教学《武术——健身拳》时，教师稍微偏重于体育教科书上的教学内容，实践教学动作也只是对武术动作进行分解示范，忽略了武术健身拳的体育特性以及小学生的学习特征，未有效地将武术教学方式与学生实践相结合，从而使小学生在学习武术项目时，对其了解仅仅是书本上的理论知识，不利于武术教学发挥其实践教学的价值，对调动学生对武术的学习积极性以及中华传统精神的传承造成了负面影响。

1.2 小学体育实践教学的教学内容狭隘，不利于学生主观能动性的发挥

小学体育备受社会群众和学生的重视，但是在如今小学体育课堂中，体育教学内容过于笼统，只注重理论性，缺乏教学实践性，也忽视了学习主体的能力差异性，另外，学校在学生体育教学内容上的可选择性较为狭隘，未能考虑学生的接受能力以及体育兴趣方向的不一致因素，导致无法制定多元化的教学方案，从而使学生对体育知识的学习停留在统一的体育教学内容，严重制约了学生对体育的学习兴趣，导致小学体育课堂的教学效率低下，不利于学生综合能力的发展。

2 多元化多层次教学模式在小学体育教学中运用的必要性

2.1 加强多层次多元化教学模式，是小学体育创新教学模式，贯彻新课改要求的重要表现

随着素质教育模式的普及，导致小学教育教学结构也在不断的完善，而小学体育作为小学教学过程中增强学生身体素质、培养学生良好的心理品质的学科，对学生的全面发展产生着重大影响。实行多元化多层次的体育教学模式，是教师主动进行体育教学总结研究，不断拓宽小学体育教学内容的广度与深度的体育教学发展方式，对完善小学体育教学结构发挥着不可缺少的作用。如在教学《快乐的纸飞机》这一课时，教师在教学过程中过于注重完成教学目标，单一地教学生如何抛掷纸飞机，忽略了学生在该课时学习过程中的协调性以及体育学习的自主性，导致学生无法体会到体育学习中的乐趣，对学生掌握投掷的基本方法以及展示自我精神的培养有着负面影响。对于这一现象，基于多层次多元化的教学模式，教师对学生的学习特性认真观察，在教学时组织多种投掷纸飞机的游戏项目，调动学生的积极性，并且在游戏教学过程中加强师生沟通，充分发挥学生的想象力，引导学生自己动手折叠纸飞机，培养学生探究创新的精神，从而提高体育教学效率，不断优化小学体育教学结构。所以，教师在体育教学过程中加强多元化、多层次教学方式是必不可少的教学环节。

2.2 加强多层次多元化教学模式，是推动学生体育均衡发展，提高体育教学效率的必然要求

小学体育是促进学生身体协调、匀称发展的重要课程，也是提高学生集体活动精神，培养学生团体交流协作的有效方式。而多层次化多元化的实践教学模式是小学体育完善自身教学发展内涵的重要途径。不仅有利于加强了学生对于体育知识的认识和运用能力，提高教师水平，还能够发挥了体育课程的真正价值，还能够培养学生的身体灵敏度、团队协作能力以及克服困难的精神。如在教授《不同方式的跳跃》时，传统的教学方式是通过教师对不同方式的跳跃行为进行讲解，之后分解动作示范，学生模仿，以完成教学目标。这种教学方式忽略了学生的主观能动性以及学生身体素质差异，导致学生对体育教学易产生枯燥心理，不利于体育教学的可持续发展。因此，在教学过程中，教师加强多元化多层次化的教学模式，通过开发关于不同跳跃形式的游戏，拓宽体育教学的方式，如梅花桩游戏——可以使学生体验双脚蹬地；青蛙过河游戏——使学生体验跨步，通过双脚跳，以及单双脚跳的训练扎实掌握跳跃方式；最后进行袋鼠接力游戏，让学生用已掌握的跳跃方式，以小组为单位，进行接力比赛，调动学生的学习积极性，培养学生的集体实践精神。

3 多元化多层次教学模式对小学体育教学实践的重要意义

3.1 有利于优化小学体育教学结构，提高体育教学效率

小学体育教育课程对于提高学生的身体素质，以及开发智力有着极为重大的影响。小学生处于教育萌芽阶段，体育课程的实践性有利于提高学生的身体灵活能力，增强学生的观察能力，培养学生的毅力以及独立思考的能力。实行多层次多元化的实践体育教学模式是是学校不断优化教学结构的表现，可以有效避免传统体育教学方式的局限性，将体育教育资源利用最大化，有利于教师在体育教学过程中认清学生的主体位置。教师作为体育教学课堂的引导者和合作者，从多方面进行观察和总结，充分了解学生之间的差异性以及学生的学习兴趣，从而有针对性地展开多元化、多层次的体育教学，采取因材施教模式，拓宽体育教学的方式，提高学生对体育的学习兴趣，再通过不同层次的阶段考核，制定合理的体育教学方案，完善小学体育的教学方式，从而多方位地提高小学体育的课堂教学质量。

3.2 有利于培养学生热爱体育的精神，发挥体育教学的真正价值

小学体育学科是小学生的基础课程，也是学生综合能力全面发展的重要组成部分。学校实行多元化多层次的体育实践教学模式，将体育教学内容延伸至学生体育品德、体育行为等多方面，丰富了体育教学的方式，不仅有利于加强学生对小学体育学科的认识，提高学生的体育技能，还能够培養学生良好的体育精神。比如在教学《二人三足接力合作跑》项目中，教师通过慢跑活动与简单形象的徒手体操，丰富实践教学内容，营造出新课教学情境，提高学生的学习兴趣，再通过以小组为单位，注重学生之间的身体素质等问题，整合队伍。进行小组二人三足接力比赛，适当运用表扬，不仅有利于学生了解体育锻炼对身体形态和机能的影响，加强学生二人三足项目的掌握能力，还可以使学生切身感受二人三足接力合作跑的体育精神魅力，体会到集体精神，提高学生对体育运动的热爱。

3.3 有利于扎实学生对体育知识的掌握能力，提高综合素质水平

对于小学体育，新课程标准强调要注重学生体育教学与实践的联系性。这不仅要求体育教学必须从学生的实践学习入手，还要激发学生对体育知识的学习兴趣，培养其探索精神及实践意识。实行多元化多层次的体育实践教育方式，是贯彻新课程标准要求的重要表现。教师通过对学生小学体育知识以及掌握能力的分层教学，然后通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况和特长爱好，深入学生的生活中，按照心理特点分成学习群体，并且针对学生的不同体育爱好，制定不同层次不同内容的体育教学方案，这有利于将体育教学与实践有机结合，扎实学生的体育知识掌握能力，提高学生的学科综合能力水平。

4 完善多元化多层次教学模式在小学体育教学中的运用

4.1 教师加强体育教学素养，丰富小学体育的教学方式与内容

小学体育知识的传授对教师的学科专业知识要求能力较高。教师在传授小学体育体育知识与技能时，不能局限于体育教材的片面讲解，还要将体育知识与生活实际相结合，从而引导学生多元化多层次地深入掌握体育知识与技能。例如在教授《小足球》时，教师不仅要对足球运动的基本理论知识传授有十分充足的准备，而且对于足球实践运动涉及到的技能及原理要有全面了解，教师通过利用充分的足球知识，设计不同的足球教学游戏，丰富足球教学方案，加强学生对足球运动的认识。

4.2 立足中学生的生活，积极开展体育实践活动

小学体育多元化多层次教学是利用学生的层次差异性和体育兴趣爱好，形成推动优化教学结构，协调学生体育水平协调发展的力量。教师在实施多元化多层次体育实践教学方式时，要深刻理解多元化多层化教学的含义，立足于多元教学和分层教学的可用性和实践性，组织开展有效的小学体育教学活动。例如：教师在教学《跑步》时，根据学生的日常生活中的跑步特征，分析学生的体育技能掌握程度，并结合跑步教学的重点进行总结和分析，积极开展跑步实践课程，通过快速跑、耐久力跑、障碍跑、接力跑等多种跑步形式的实践活动，使学生进一步了解体育锻炼对身体形态和机能的影响，并且掌握跑步的锻炼技能，促进学生的个性发展。

4.3 研究学生的学习特点，制定合理有效的小学分层教学方案

学生的学习态度是影响小学体育分层教学模式成效的重要因素之一。因此，教师在实施多元化多层次化体育实践教学时，要加强对学生学习态度的引导，在日常学习中观察学生的学习方式以及兴趣爱好，对学生在多元化多层次化体育教学模式下出现的学习积极和消极现象进行总结和反思，利用心理分层教学模式，制定合理的小学体育分层教学方案，积极发挥学生层次差异性与合作意识，并且通过多元化的体育教学方式，丰富体育教学内容的内涵，从而形成小组合作学习和学生之间互帮互助、共同学习的学习环境，提高学生的体育自主性，推动小学体育整体教育水平的发展。

5 结语

综上所述，多元化多层次的体育教学实践不仅是时代教育环境下的必然趋势，也是促进小学生的综合能力进一步提升的重要途径。因此，教师在教学过程中要不断加强自身的体育教学素质，立足学生的体育学习兴趣，不断丰富教学方式与内容，引导学生更加全面地学习体育学科知识，提高自身的综合素质和优良品格。

参考文献

[1] 俞倩.探究小学体育教学方法[J].文理导航，2014（10）：95.

[2] 石寶山.小学体育教学中“教”与“玩”的有效结合[J].赤子，2014（18）：269.

[3] 刘坚.创新教育理念在小学体育教学中的运用实践研究[J].读与写：教育教学刊，2016，13（11）：243.