体育教育专业术课考试改革的研究

冷正清

摘 要：随着我国科教兴国、人才强国战略的实施，教育事业、人才培养也受到格外重视。不仅素质教育全面提高，对学生的体育教育也有了全新的要求。为全面推动综合素质的培养，在“终身体育”“快乐体育”的带动下，探讨体育教育专业术课考试改革对学生体育素养的提升带来的影响，不断去更新传统的考试模式，激发学生学习兴趣，将理论与户外活动相结合，促进学生全面发展。

关键词：体育教育 术课考试 改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0002-02

新世纪新时代，世界各国竞争越来越激烈，加之我国科教兴国、人才强国的深入实施，对教育事业的改革也在持续不断地深入。从教育事业的教学理念、教学模式、文化传承等方面都发生了转变，不仅要全面提高人才的素质水平，对人才的身體素质也有了进一步的要求。因而，深入体育教育改革是人才综合素质培养的重要组成部分。体育教学以其鲜明的学科特点及独特优势在给项学科中占据重要地位。人才体育素质的提升，除了注重体育方面的教学、更新课程理念以及倡导“终身体育”“快乐体育”的实施，体育教育专业术课的考试改革也是改革的一个重要方面。全面发展学生体能素质和水平，使得他们能够更好地适应未来的发展需求。

1 体育教育专业教学的现状

随着教育体制改革的推进，新形势下的教育模式在体育教学中得到了广泛的运用，逐步从机械化、程式化的教育方式过渡到互动式，寓教于乐式的教学方式。诚然，这种改变正在发生，而且在初高中体育教育的影响面也在进一步扩大。但以竞争为教育目的的教学思维仍然存在，并成为一种新形势下的新凸显出的问题困扰着教师，阻碍着体育教育事业的蓬勃发展，成为我国体育教育曲折发展的另一个诱因。就当前我国体育教育事业的现状来看，绝大部分体育教师仍然采用竞争模式，教师主导的教学方式融入到体育课程的设计中，忽略了学生个体本身的主观能动性。将计分模型和划线分档的划分标准将学生按照不同的体能标准分类，并采取不同的方式对待。这是当下国内体育素质教育的发展进程当中一个不可避免的弊端。

2 体育教育专业教学存在的问题

2.1 实践薄弱，知识面窄，结构单一

我国倡导学校以素质教育的模式引导学生，开发学生自身的内在驱动力，进而让学生能够发挥主观能动性，主动的学习和吸收对于他们有促进作用的知识和经验。但是就目前的情况来看，国内的体育教育模式还不能够满足这一新形势下的教学需求。素质教育还不能被体育教师充分的理解和把握，并运用到自己的教学课程设计和实际教学过程中。他们的教育模式还是延续单一的，枯燥的课表式教学模式，延续着已往的陈旧的套路，没有推陈出新的意识。在很大程度上延续着理论教学多于实践教学的程式化思维。这种僵化的教学思维不能够充分发挥学生的创造力，不能够提升学生自身的主观能动性。另外一个阻碍学生德智体美劳全面发展的因素就是当下的教育模式中，创新的模块化教学被单一、薄弱的教学环节和较窄的知识结构所取代。这样的教育模式没有起到拓宽学生知识面的作用，阻碍学生全面吸收新知识，使得学生反复学习旧知识。理论知识得不到创新和发展就会被赶超，使得中国的素质教育日趋落后于国外，让国内的素质教育和德智体美劳全面发展的进程落后和延期。然而知识面窄，教学结构单子的根本原因是缺乏实践。这种在实践中习得的理论和经验具有独一性和超越性，具有很大的指导意义和研究价值。不但促进寓教于乐的模式发展，也锻炼了学生的社会实践能力，引导老师把体能素质教育带向更加健康更加积极的一面。

2.2 体育教育专业考核形式陈旧单一

现如今，学生大多出生于独生子女家庭，自小生活富足。这也就造成很多学生自理能力差，身体运动素质差。受传统教育的影响，很多学生只追求好文化课成绩，在思想上普遍对体育教学重视程度不够，认为体育课可上可不上。这种态度及普遍心态不仅让体育教师对自己的教学任务及工作产生懈怠心理，也让体育教学提高了难度。我国大部分高校的体育老师都是传统的体育专业的教师，他们大多擅长竞技体育项目。因而在此类项目的教学上面也存在极大地优势，往往会围绕着竞技体育项目来指导学生。在体育教育专业考核时，常常以学生是否掌握运动技能为目标，以学生的竞技能力和运动是否标准综合成绩作为评分标准，这种考核方式过于单一、陈旧，无法真正反映出学生体质发展状况，并未提高学生体育能力，只是关注学生体育考核的评分，忽略学生的个体差异、学生健康乃至兴趣、特长、身心的全面发展。

3 体育教育专业考试改革对策

为了适应素质教育的全面发展和促进学生综合素质的全面提高，在现阶段的体育教学改革中，应当建立一套完整系统的科学的体育教学考核模式。抓住学生身体素质自身特点，结合时代发展的要求，同时也是为了贯彻党的教育方针，加快推进体育教学的改革，从而进一步提高学生身体素质，激发学生健身运动的热情，提高学生身体健康素质，促进学生德智体美劳健康发展。

3.1 提高对体育教育专业的重视

目前，我国各大高校的管理层对我国高校学生的体育教育方面的重视程度不够高。但是近些年来，新体育教育观念的普及、人民群众对体育锻炼观念的转变，使得高校学生对体育教育产生了迫切的需要，因此，高校应该重视高校学生的需要，建立以加强学生身体素质为主的成熟的体制，在教学中以学生的需要为主，让学生成为课堂的引导者和控制者，让学生体会到体育课堂的乐趣，进一步提高学生对体育教育的兴趣，加强自身锻炼，提高高校学生的身体素质。

3.2 制定统一的考核标准

为提高学生对体育教育专业课的重视程度，加强对体育知识水平的提升。需要打破传统简单、陈旧的考核方式，制定全新统一的考核标准，以高标准、严要求的标准去考核学生的身体健康水平。同时在日常的体育课程中，注意培养学生学习体育兴趣，树立“终身体育”“快乐体育”的强身键体的观念，进而全面促进学生身心健康发展及适应社会发展的能力。通过统一标准的考核，客观地评估每一位参加体育课学习的学生。考核的内容可以包括学生平时的学习态度、参加体育活动的积极性、体育课的出勤率以及运动项目的技能标准等等。将学生的平时成绩与期末成绩结合起来，进而客观、准确地对学生体育成绩做出评价，也让学生对自已的体育健身情况有个准确定位，及时地发现自身弱点，同时督促学生积极进行体育锻炼和加强学习，努力提高全体师生的健康水平。

4 结语

新的历史时期，要全面提高人才的身体素质，需要对体育教学进行全面改革。显然，体育的教学改革已成为体育教学领域首要关注的焦点。深化体育教学改革，不仅要深化强体育教学理念，体育专业课的考核改革也发挥着巨大作用。强化体育专业学习的实践环节 ，完善知识系统，转变传统的教学模式，应用现代化的教学方法，顺应社会对人才的培养要求。体育专业考核改革标准的确立，提升对体育教师的教学水平，强化教学效果，对学生的体育素养提出严格要求，转变学生传统的思维观念，激发学生的学习体育课程的兴趣和热情，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况。

参考文献

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