翻转课堂教学模式应用于羽毛球教学的价值研究

高广泉

摘 要：教师的教育观念跟随着时代的发展也有了很大的改变，在素质教育为主的现代教育中，学校、教师、家长三方也都越来越关注学生的全面发展。为了给学生德、智、体、美、劳提供合理的发展空间，我国加大了课程改革的力度，对学生体育教学也逐渐重视。良好的体育教育不仅有利于学生身体素质的提高，还能促进学生人格的发展。该文以促进我国体育教学发展为目标，对翻转课堂在羽毛球教学中的实践应用进行分析。

关键词：翻转课堂 羽毛球教学 互联网+

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0106-02

1 翻转课堂教学模式

1.1 翻转课堂教学模式的定义

在“互联网+”的背景下，信息技术应用于教育领域，丰富了教学方法、教学手段等很多教学模式也得以创新。翻转课堂是信息化社会的产物，它的出现源于人们对教学困境的深入思考和提高课堂教学实效的迫切追求，它是一种以信息技术为基础，为解决课堂教学现实困境、优化教学效果为目的的一种个性化教学模式。翻转课堂也叫颠倒课堂、课堂翻转、翻转学习等。翻转课堂逐渐得到了教育界的认可，体育教育也逐渐接纳了翻转课堂教学模式，也是时代发展的产物。翻转课堂改变了传统体育教学的出发点，顺应了信息社会和信息时代的发展趋势，信息社会的教育不仅仅是利用现代的信息工具，更重要的是在信息环境中教育学生学会学习和学会生存。当今社会已经高度信息化，手机、电脑及相关的电子设备已经高度融合到人们的日常生活当中，并成为学生获得知识和技能不可缺少的重要工具。翻转课堂在教与学的过程中非常注重信息技术平台的搭建和利用，而不再像传统教学模式那样把讲解和示范看作教学的全部。

1.2 翻转课堂教学模式的发展

翻转课堂教学模式伴随科技发展而产生，乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）为“翻转的先驱者”，他们开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音，把实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以帮助课堂缺席的学生补课。影像教学改变了传统的教学模式，这种教学模式实现了教师与现代科技的结合，教学效果明显提高。2006年，萨尔曼·可汗（Salman Khan）建立了专门的研究机构，主要工作是将录制好的视频上传到网上，免费分享给世界各地的人们。

美国是翻转课堂的发源地，翻转课堂在美国兴起是从2011年开始的，最初主要在中小学实施，2012年起，翻转课堂教学法的应用从中小学教育领域开始扩展到高等教育领域。2012年，一场由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界顶尖名校掀起的教育风暴——“慕课”，震动了整个高等教育界，引发了各界的密切关注，唤起了人们对教学模式的重新审视，标志着教育开始真正走出工业文明，步入信息时代，《纽约时报》将2012年称为“慕课（MOOCS）元年”。慕课的大力发展丰富了翻转课堂的教学资源，成为了推动翻转课堂快速发展的动力。

2 翻转课堂教学模式应用于羽毛球教学的实施过程

翻转课堂作为一个完整的教学系统，在羽毛球教学实践中，操作程序分为课前、课中和课后3个阶段。课前，教师将羽毛球教学内容及相关的教学资源微视频和3D动画等形式传至事先搭建好的在线网络教学平台，并依据教学内容的性质和学生的特点营造出良好的网络学习环境，增强学生的学习兴趣、创设良好的学习氛围。学生通过在线网络教学干台观看微视频等形式完成课前学习，在观看视频的过程中，学生既要模仿羽毛球教学动作，又要思考原理，并在此基础上发现或提出问题。遇到问题后，首先要通过网络交流平台进行组内探讨，解决不了的问题可以通过在线网络交流平台请教任课教师，也可以由小组长汇总后带到实际课堂中由任课教师当面解决。每次自主学习结束之后，学生都要通过在线网络课堂中的学习评价板块进行在线测试，以了解自己对新知识、新技能的学习情况，并依据测试结果对掌握不佳的教学内容进行重复学习，直到掌握为止。

羽毛球教师则可以通过学生的在线测试结果及学生的自我评价了解学生的学习情况，并汇总学生在学习中存在的问题，为课上集中解决或个别解决问题打下基础。课中，教师会对学生羽毛球动作学习中存在的问题进行针对性极强的讲解和示范，对于大多数学生在学习过程中遇到的共性问题，教师可以通过集中讲解和示范的形式解决，对于小组或个人学习中遇到的问题，教师则不必面向全班集中讲解和示范，只需在巡回指导的时候个别解决即可，教师在课中讲解和示范的时间便大大减少，这样就给学生提供了较多的探究和参与学习实践活动的时间。

在羽毛球教师的组织设计下，学生或分组讨论学习内容，或依据学习内容参与实践活动，还可以小组为单位展示学习成果并由任课教师和其他小组成员进行评价。通过教师的指导及参与，学生学习知识、技能得到了进一步的内化。

3 翻转课堂教学模式应用于羽毛球教学的价值

3.1重构了体育教学程序

通过“先学后教、学定教”的教学形式，从“知识传授”转变为“能力培养”，从而真正体现学生为中心的教学理念。实现教师的教与学生的学最大程度的契合。翻转课堂的师生关系发生了翻转，原来体育教师的教向着教练和导演方向转换，它对体育教师的要求更高，需要教与学的知识、技能更加丰富多彩，让每个学生能按照自己的学习步骤进行学习，尊重体育规律，让学生在羽毛球教学中体会到体育的价值，通过现代化的教育手段，激发学生的学习动机和兴趣，加深学生对体育项目规则和动作概念的理解。

3.2 推动了高校体育教学信息化的发展

体育教学信息化发展，解决了普通高校羽毛球教学统一化与个性化之间的矛盾，有助于高校羽毛球課堂实现工具性与人文性的统一、真正贯彻以学生为本位的发展目标，实现了学生对于羽毛球教学有新的认识。翻转课堂的主要目的不仅仅能促进学生对羽毛球知识和技能的掌握，这种个性化的教学模式还提倡尊重学生的个体差异，对学生进行个性化教学，培养学生的学习的积极性和主动性，并促进学生的综合能力得到发展。翻转教学课堂模式较好地适应了当前的教学形势，真正做到了优化体育课堂教学的功能，对提高体育教学质量起着十分重要的作用。

4 结语

传统教学模式受课堂容量的限制，知识与技能的传授几乎占据整个课堂，送种以教师为中心的教学形式很难达到提高兴趣、端正态度、发展个性、培养能力的目的。相比传统教学模式，翻转课堂通过搭建在线虚拟网络教学平台营造良好的学习环境，注重课前、课中和课后的师生交流，教师不再通过满堂灌输来实现教学，取而代之的是问题为导向的针对性讲解、示范，以及对学生各种探究活动的组织和引导，学生也不再是静听者，而是各种学习活动的参与者，探究、交流、实践、成果展示等成为课堂的主要组成部分，师生在和谐的氛围中实现教学与学习过程，这不仅有助于学生知识、技能的掌握和深度内化，有助于学生学习兴趣的培养和综合能为的提高，还有助学发展学生个性的发展以及因材施教的实现。

参考文献

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