关于高等专科体育教学中学生个性的培养策略探究

何润培

摘 要：随着时代的发展和我国教育改革的持续深入，社会对人才的标准和需求也出现了巨大的转变，要求现代人才不仅具备扎实的专业知识以及较强的操作能力，同时还要具有创新精神和鲜明个性，体育作为落实素质教育的重要学科，需要发挥自身的育人价值，在教学中培养学生个性，实现学生综合素质的全面发展。文章主要针对高等专科体育教学中学生个性的培养策略进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

关键词：高等专科 体育教学 学生个性 培养策略

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0068-02

体育教学作为高等专科教学体系的重要学科，其内容丰富、形式多样，可以充分满足当代专科学生的学习需求和心理需求，为学生身体素质和体育技能的提升奠定基础。在素质教育的指引下，高专体育学科逐渐受到公众和社会的高度重视，当代高专学生独立性更强、个性更加鲜明，传统的灌输式体育教学模式已经难以满足学生的实际需求。因此，教师需要结合当代高专学生的特点，在教学中突出其主体地位，通过有效的教学策略培养其个性，发挥体育教学的育人价值，为学生未来的职业发展奠定基础。

1 教师发挥榜样作用

体育教师作为课堂中的主导者、参与者以及组织者，需要发挥主导作用和榜样力量，在教学中注重引导学生创新、培养学生个性，将个性培养作为体育教学的重要任务。首先，教师不能将教学视为一项必须完成的工作，要强化自身的育人责任，以认真负责的态度对待工作，在教学中做到理解学生、尊重学生和善待学生，创设富有个性的课堂氛围。其次，教师的一言一行、一举一动都会对学生带来潜移默化的影响，因此，体育教师需要发挥榜样作用，为学生树立乐观、积极、健康以及阳光的形象，以个人魅力激发学生个性发展，给予学生思想上的支持和鼓励[1]。

例如在篮球教学中，教师要端正教学态度，为学生树立正确的榜样，以良好的精神面貌投入到篮球教学中，在完成基础技术动作教学后，可以引入当下流行的街头3V3斗牛模式，创设街头篮球的氛围，鼓励学生在街头篮球赛场上展示个人风采、发展自身个性。

2 突出学生课堂主体

教师要给予学生个性以尊重，由于高专学生个性千差万别，每个学生的特长以及性格各不相同，因此，教师在开展教学中，需要注重因材施教，增加具有较强开放性和个性化的教学环节，让学生促使感受到体育学习带来的快乐。首先，教师要找到高专学生的兴趣，结合其兴趣开展教学，丰富体育教学内容，调动学生参与体育课堂的热情和积极性。其次，教师要结合学生具体情况优化教学计划，特别针对不愿意参加集体活动和不爱运动的学生，要通过各种途径调动其参与课堂的热情，搭建学生个性发展的教学平台[2]。

例如：在排球教学中，一些学生对排球运动缺乏兴趣，不愿意主动参与到课堂中，针对这一情况，教师要在尊重学生的个性的前提下，优化排球教学策略，引入比赛教学法，通过以赛代练的形式，利用学生的好胜心和求胜欲，激发其对排球运动的热情。而在100m短跑教学中，教师在完成基础动作教学后，可以引入游戏竞技法，将班級学生分为几个小组，以小组的形式进行100m接力跑，激发学生对100m短跑运动的兴趣。

3 构建校园体育文化

体育文化是现代人类文化的重要组成部分，其是体育运动精神文化、制度文化以及物质文化的总和，高等专科校园体育文化主要包括体育物质、体育制度、体育道德、体育理想、体育价值、体育情感以及体育认识，其以学生的体育综合素质发展为目标，是体育精神和体育知识的总和。因此，高等院校需要积极构建校园体育文化，将其作为重要的教学资源，培养以及发展学生个性[3]。

例如高校可以举办“体育节”，其作为当前热门的体育文化活动，具有较强的包容性、创新性以及个性，其将体育文化仪式化，可以激发学生对体育的兴趣，将娱乐体育、健身体育和竞技体育充分结合，扩宽了体育教学的形式、内容以及时间，赋予每个学生参与体育运动的机会和空间。“体育节”以讲座、表演或者竞赛的形式出现，以育人和健身作为归宿和出发点，强调团队和合作精神，是集教育性、竞争性、娱乐性、健身性以及知识性为一体的体育活动。因此，高校要利用自身的体育资源，定期举办“体育节”，组织开展具有竞争性、娱乐性、趣味性以及民间性的体育活动，如障碍运动、抱球跑、长绳接龙、多人绑脚跑、踢毽球、袋鼠跳以及拔河等，促使学生积极参与到体育运动中，体会运动带来了快乐，在校园内部创设良好的体育氛围，实现学生个性的有效发展。

4 丰富体育教学内容

当代高专学生思维更加活跃、行为更加时尚，尤其随着网络文化的盛行，高专学生更加关注具有时代气息的时尚运动，如果体育教学内容过于陈旧，会导致学生失去参与热情和学习兴趣，甚至产生抵触和抗拒心理。因此，教学需要结合学生的兴趣特点丰富体育教学内容，关注学生个性的发展与成长。首先，教师要积极引入具有时尚气息的体育运动，例如滑板、花样足球、轮滑等，尊重学生个性提供给其充足的选择空间，学生可以结合个人兴趣开展选择性学习。其次，当代高专学生的健身意识更强，高校要将健身与体育充分结合，引入具有健身价值的体育运行，例如健美操、跆拳道、武术等运动项目，不断丰富体育教学内容，满足学生个性发展的需求[4]。

高校可以开设不同项目的选修课，如武术、游泳、滑板等，学生可以结合个人兴趣自由选择不同的体育科目，在满足学生个性化体育需求的同时，还能够丰富高专体育教学内容，实现学生个性与体育教学的共同发展。

5 改革教学评价体系

教学评价在整个体育教学中起到鉴定、激励、调节以及导向的作用。当前，随着我国高专体育教学的持续发展，对教学评价体系进行改革和创新，不仅符合时代的需求和素质教育的需要，提升体育教学的实效性和合理性，还能够实现学生个性的发展。因此，高专院校需要对体育教学评价体系进行改革和创新。将终结性评价和过程性评价相融合，通过过程性评价将教学信息反馈给教师，起到鼓励和监督学生学习的作用，通过终结性评价鉴定学生的学习成果，对学生起到引导和参考作用。引入多元化的评价方式，例如学生自评、学生互评、师生评价以及教师评价等。对学生参与课堂的整个过程开展评价，将学生的知识、技能、思考以及态度融入到评价中，给予学生综合，体现评价的公正性和客观性[5]。

6 结语

总而言之，随着我国高等专科教育的快速发展，体育教学也面临着改革和创新，其不仅承担着实现学生身体和素质均衡发展的重任，更要发挥学科育人价值，关注学生个性发展。因此，高专院校和体育教师需要在实践中不断优化教学模式，采取有效的教学策略，培养以及发展学生个性，为学生未来的职业发展提供帮助。

参考文献

[1] 刘志华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2015，5（36）：11-14.

[2] 黄明函.初中体育教学中促进学生个性发展的探究[J].当代体育科技，2017，7（33）：113，115.

[3] 张晓鹏.学生个性培养视角下的体育教学改革探析[J].青少年体育，2017（10）：93-94.

[4] 李秋萌.体育教学对学生个性发展的促进作用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（10）：112-114.

[5] 孙传连.初中体育教学中培养学生个性发展策略探讨[J].当代体育科技，2017，7（25）：72，74.