学前教育专业中如何有效利用民间体育游戏

胥晓飞

摘 要：幼儿处于人生比较特殊的阶段，如缺乏学习意识、比较好动、注意力不集中等，因此不能采用传统模式来开展幼儿教学内容。幼儿教育需采用比较符合幼儿天性方式，如民间体育游戏，该方式不仅有利于幼儿全方面的发展，还能有效地传承我国传统文化。学前教育专业已经将民间体育游戏列为重点研究、实用内容。笔者从民间体育游戏教学设计入手，分析该模式资源利用情况对学生发展的益处，以期让幼儿在学前教育阶段得到更好的发展。

关键词：学前教育专业 民间体育游戏 教学目标

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0119-02

学前教育是人生正式学习的开端，也是受教育过程中比较重要的一个部分，对幼儿身体健康、思维方式以及社会交际能力影响极大。幼儿教师要培养幼儿的学习意识，让他们形成良好的习惯，这对他们下一阶段的学习有很大帮助。作为一种融合游戏、运动和教育内容的教学模式，民间体育游戏更具趣味性，可激发幼儿能动性，实现教学目标。学校应针对幼儿教育对民间体育游戏资源进行开发与利用，为该教学模式的开展与学习构建相应的环境，提升学前教育专业学生的能力，一步步提高幼儿教学的质量。

1 民间体育游戏应用到学前教育教学中要遵循的原则

民间体育游戏的目的在于提升幼儿身体素质，培养其学习意识和主观能动性，因此它并非单纯的体育项目，而应是基于民间传统游戏和体育内容而设计的一种游戏教学模式。该模式要具有一定的独特性、创新性、趣味性，能够根据幼儿的天性通过游戏让幼儿更具积极性，跟随教师的引导沉浸到学习当中，辅助教师完成教学任务，促进身心地良好发展。一般而言，为能提升学前教育质量，民间体育游戏教学在设计过程中要遵循以下几个原则。

第一，乐学乐教原则。幼儿的身体和神经系统都尚未发育完全，特别是神经系统，还无法有效控制神经过于兴奋的情况，导致幼儿存在小动作多、注意力不集中和自控能力差等情况。根据幼儿的特性和身体生长需求，民间体育教学模式可通过各种体育游戏来提高幼儿的参与性和专注性，在强身健体的同时助力其神经的调节。而且，该教学模式还可开展有利于开发幼儿大脑、锻炼其思维能力的游戏情景教学，让幼儿感受快乐的同时培养其学习能力、掌握一些必要的知识。

第二，幼儿教学身心全面发展原则。身心发展包括两个方面：身体健康发展和心理健康发展。民间体育教学模式若想实现身体健康发展，就要让幼儿们在游戏中掌握奔跑、跳等基本能力，锻炼身体的灵活性、平衡性。在心理健康方面，民间体育教学模式要注意游戏内容的可参与性、多样性，最大限度地抓住幼儿的注意力，让幼儿在游戏过程中培养与他人交流、合作的能力，能够自觉遵守游戏规则，思考游戏的玩法，从而实现逻辑思维锻炼、智力开发、性情良性发展的教学目标。

第三，游戏教学的安全性原则。安全性是游戏教学中的重中之重，特别是幼儿年纪比较小，缺乏自我保护意识和危险辨别意识，游戏设计必须要遵守安全性原则。首先，游戏内容设计过程中要考虑到幼儿身体较弱、耐力差、关节不够牢固，不能长时间运动的情况，确保幼儿游戏过程不会进行激烈运动。其次，安全性教育，叮嘱幼儿正确使用体育器材。最后，确保所有体育器材适合幼儿使用，防治因为器材原因让幼儿收到伤害。

2 学前教育专业中民间体育游戏的应用情况

我国历史文化源远流长，不同地区都有相应的地区文化，各有各的文化特色和魅力。民间体育也是一种具有一定历史且文化资源丰富的民间文化，将其运用到学前教育领域中将极大地促进教育质量的提升。

2.1 角色扮演类游戏教学

角色扮演类游戏也可以理解為场景设定游戏，即规定一个场景，让幼儿扮演场景中的角色并根据指定好的规则进行游戏，例如丢手绢、老鹰抓小鸡等都是学前教育中常见的角色扮演类游戏。此外，教师还可以从情节、场景方面入手，让幼儿扮演冲击士兵、巡逻警察等，通过奔跑、观察等来提高幼儿的身体素质和思考能力，这类游戏还能增加幼儿面对困难的信心，丰富知识。

2.2 器械相关的游戏教学

众所周知，幼儿的关节、某些器官发育还不完善，处于成长中比较脆弱的时期，运动量不宜过大，因此教师在选择游戏器材时尽量降低操作难度和运动难度，最好选择类似七巧板、秋千、滑梯等器械。还有一些体育器械体积比较大，成本也比较贵，但是趣味性也比较强，操作相对也简单，能更好的吸引幼儿，让其参与运动，这些器械也应在考虑范围内。总之，挑选体育器械时必须以幼儿身体实际情况、行为特征为主，确保幼儿能够通过它提升自身的身体素质，锻炼思考能力，达到教学目标。借助体育器械可让游戏教学获得更好的成效。

2.3 体能发展类游戏

体能游戏基本都会包括几组动作，这类游戏的目的在于提高幼儿的身体素质。设计过程中，教师要考虑到幼儿的身体承受情况和幼儿的意志力情况，尽量让幼儿在可承受的情况下做完所有动作。例如，设计跳跃类游戏时，规定的动作要够简单，不会伤害到幼儿未发育好的骨骼；或者设计体操时要注意动作的完成难度，确保幼儿身体协调性的提高。

2.4 合作与对抗类游戏

合作与对抗类游戏能够培养幼儿的团队意识、加深其对规则的理解，利于幼儿以后团队行动的和谐性。类似木头人、老鹰抓小鸡、丢沙包等这类合作性游戏还能提高幼儿心理素质、培养其胜负输赢观念、集中其注意力，让幼儿们为了共同目标而奋斗。不过，游戏教学过程中，教师要给予幼儿正确的引导，培养他们“友谊第一、比赛第二”、“不骄不躁”的思想。后期教学中，教师还可以引入一些拓展性游戏，让幼儿成为游戏内容的主导者，提高幼儿之间的互动性，并做好及时弥补的准备，让游戏内容更加完善。

3 在学前教育专业中民间体育游戏所带来的影响

3.1 让学前教育专业学生体育教学能力得到有效提升

情景模拟是笔者进行学前教育专业体育教学时常用的一种教学模式，我会将学生分为两组，一组扮演幼儿，一组扮演幼儿教师，再设定一个幼儿教学场景，下一堂课就会进行角色互换，总之让所有学生都能参与其中。这种教学模式不仅可提高学生对幼儿、幼儿教师的认识，还能提升学生的组织能力、游戏设计能力，引发学生对未来教学模式的思考，提高其思维创新能力和应用实践能力。

3.2 重视学前教育专业学生自身身体情况与心理健康情况

民间体育游戏内容丰富、形式多变，趣味性强，能够很好的吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏过程中和教师的引导下提高自身的身体素质和心理健康情况，这对幼儿将来的发展非常重要。而在体育教学过程中，教师会长时间陪伴幼儿，其心理情况和身体素质会在无形之中影响到幼儿。因此，学前教育专业学生必须重视自身心理素质与身体的健康发展，要时刻保持一个饱满的状态，为幼儿树立榜样。

4 结语

综上所述，学前教育是我国教育的重要组成部分，对学生未来的学习与成长至关重要。对于教学专业而言，为更好地提升学前教学质量，必须要将学前教学内容与民间体育游戏进行有效融合，让幼儿通过体能游戏、角色扮演、合作对抗等游戏模式实现身心地全方面发展。如此一来，我国学前教育质量才能大幅度地提升，我国的传统文化才能得以长久流传，我国新生代也才能更好地成长，胜任社会主义接班人的任务，促进我国社会与经济地发展。

参考文献

[1] 袁金花.南京市幼儿体育教学的开展现状调查与分析[D].南京体育学院，2013.

[2] 崔康丽.重庆市幼儿体育教育现状的调查研究[D].西南大学，2013.

[3] 黄妍.中国近代学前教育师资培养与管理研究[D].西南大学，2013.