东盟留学生学习中国传统体育的教育心理学应用研究

王成科 周丽云

摘 要：广西高校东盟学生学习中华民族传统体育是近年来广西高校的一个研究课题。作为南方重要省份的广西，每年也都有大量的东盟学生前来广西高校进行学习和交流，而这一部分东盟留学生，对于学习中华民族传统体育有着较为浓厚的学习兴趣。本文就从文献资料法、问卷调查研究等方面入手，从教育心理学角度探究广西高校东盟学生学习中华民族传统体育的教育现状、存在的问题及对策，并以此为基础为中华民族今后在东盟国家乃至全世界其他国家的文化传播提供一些重要的新思路，寻找适合中华民族传统体育传播的新途径。

关键词：广西高校 东盟学生 中华民族传统体育 教育心理学

中图分类号：G853；G857 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（a）-0193-02

1 东盟留学生学习中华民族传统体育中的应用教育心理学的必要性

1.1 有利于弘揚中华民族优秀文化

借助于应用教育心理学的理论工具，可以有效帮助东盟留学生更加清晰地了解和掌握中华民族传统体育的精髓，更能从多方面促进东盟留学生对于中华民族优秀文化，特别是体育文化的认同。借助于教育心理学的学科特点，更可以从专业角度对东盟国家留学生在华学习特殊心理和大脑反应等进行分析，既而更加系统地分析东盟国家留学生学习中华民族传统体育的动机，分析其表征变化及改变的轨迹，并将其作为弘扬中华优秀体育文化的重要参考标准，以此对留学生进行必要的教育和引导。

1.2 有助于体育文化的传播

留学生是一个国家为了弥补自身不足而派遣到另外一个国家学习的人员，在某种意义上来说，留学生担当着一定的社会责任，是一个国家的文化使者。通过留学的方式，切身实地地学习另外一个国家的优秀文化，并利用一定的方式传播本国文化，从而实现文化交流的目标。从以上可以看出，留学生既是本国文化的传播者，也是他国文化的学习者和传播者，在整个文化传播中占有十分重要的地位。研究广西高校东盟学生学习中华民族传统体育的教育心理学，其实就是以教育心理学的角度科学分析东盟留学生的心理特点，认真剖析留学生在文化传播过程中知识结构的变化以及迁移的规律，既而构建适合东盟留学生学习中华民族传统体育文化的教育体系，帮助他们更好地学习好中国传统文化，为他们今后传播中华传统文化，提高我国文化影响力以及促进留学生本国文化发展等夯实好基础。

2 现在东盟留学生学习中华民族传统体育中的应用教育心理学还存在的问题

2.1 部分院校在东盟留学生学习中华民族传统体育中应用教育心理学研究方面存在着认知不足

部分高校虽然接纳了部分东盟国家的留学生，但在具体课程安排设置方面，没有充分应用教育心理学对东盟留学生进行科学分析，并存在相关教育中教育心理学研究认知不足，开展方式存于形式等问题。具体表现为：一是在课程设置上没有充分进行调研，对东盟国家留学生对于中华民族传统体育的价值认同和心理特征等做详尽的调查研究，在课程设置上缺乏针对性。二是部分教师存在着“晕轮效应”，如对东盟国家中的马来西亚等留学生调查。他们认为中华传统文化的乒乓球文化是他们认同的对象，因此在课程设置上更加偏重于小球类的课程教育。但实际上，部分东盟国家对于中华传统文化中的武术如太极拳、截拳以及传统民族体育如蒙古摔跤、赛马等感兴趣，在课程上无法真正满足东盟国家对于中华传统体育文化的需求，也就无法满足东盟国家的认知结构的需求，使其产生文化认同。

2.2 部分院校忽视了东盟国家留学生道德规范以及个性形成等教育

广西高校东盟学生学习中华民族传统体育，既是学习中华民族传统体育项目，掌握一定的体育技能，并促进东盟国家的体育发展等的学习，同时也是对中华民族传统体育中体现出的道德文化的学习。例如中华传统文化中的武术文化，既需要让他们学习一些搏击技巧，如击打、防身、搏击、肢体协调与配合等特性，也需要培养他们坚韧不拔、以和为贵、不畏困难的体育道德。而对于这部分的教育，部分高校容易忽视。在对东盟国家留学生道德规范和个性形成等方面，一是只注重中华传统体育项目的技能性培养，忽视了对东盟国家留学生的道德素质的培养，使得部分东盟国家留学生对于中华传统体育认知不全面，既而不利于他们知识结构的构建以及个性的养成。二是在对东盟国家留学生个性养成方面缺乏必要的研究。东盟国家留学生与本国学生由于历史发展、地理位置以及人文风俗等不同，使得个体之间的心理特征以及学习习惯等也有所不同。因此在应用教育心理学方面，应当充分考虑东盟国家留学生的个性发展规律，有针对性的“因材施教”。

3 如何应用教育心理学开展广西高校东盟学生关于中华民族传统体育教育

3.1 合理应用教育心理学对东盟留学生进行价值引导

合理应用教育心理学的相关思想，对东盟留学生关于中国传统体育的学习积极进行心理方面的引导。一是强化教育心理学在实际体育教学中的认知与实践，合理利用教育心理学这个工具对东盟留学生的心理特点、学习习惯、个体差异以及文化差异等进行系统性分析，建构适合东盟留学生关于中华民族传统体育项目技能提升教育体系。二是强化心理引导，帮助东盟留学生做好对中华民族传统文化的定位，帮助他们全面认识中华民族传统体育的认知。或是结合东盟国家的文化开展相关教育，注重学生的个体发展差异性，特别要注意东盟留学生个体兴趣、专业特长以及心理特征的变化，及时对心理偏差进行纠正。三是在中华民族传统体育项目宣传方面要深入。

3.2 注重德育教育和个人价值的实现

中华民族传统体育项目的教育教学既是对技能的培养，也是对德育的培养。以中华民族传统武术为例，从中华武术和东盟国家泰拳等对比可以看出，中华武术强调的是人与自然的和谐统一，强调的是一种包容的“以和为贵”的思想，而这和东盟国家泰拳有着一定的区别。“习武先习德”，在开展中华民族体育项目教学时，高校教师必须将体育理论学习与德育教育相结合，在心理上帮助学生构建德育规范，进一步增强他们对于中华民族的文化认同。其次，要注重个人价值的实现。一是对留学生的学习兴趣等进行个性化指导，帮助他们选择适当的体育项目和发展方向，科学制定个人提升教育实施方案。二是以东盟国家留学生个体为教育主体，在教学互动中让他们主动参与到教学当中，主动从心理上认同中华民族传统体育文化，既而实现对中华民族优秀文化的传播。

综上所述，应用教育心理学的相关研究方法和手段，既可以解决当前广西高校对于东盟国家留学生关于中华民族传统体育相关教育中出现的问题，也有助于留学生个性的发展以及实现教育教学方法的优化，有效促进我国优秀传统体育文化的传播。

参考文献

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