“学做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性探讨

易顺虎

摘 要：中职体育教学属于职业教育的主要内容之一。在体育改革背景下，中职体育教师要有效利用新的教学模式提高学生学习兴趣，并实现体育课堂的有效性。“学做一体化教学”模式的有效实施，可强化体育教学的目标意识，培养学生良好的体育素质与能力；使学生在和谐、开放性的体育氛围中增强互动性与规范性，进而提高体育教学的有效性。对此，本文则主要探究“学做一体化教学”模式在中职体育课堂教学的有效应用。

关键词：“学做一体化教学”模式 中职体育 课堂有效性 体育素质

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（a）-0009-02

在中职体育教学中应用“学做一体化教学”模式的目的在于突破传统的静态教学模式，继而通过教师的教与引导，帮助学生学习相关的体育技能。在学做一体化的基础上，使学生将体育技能学习与实践应用有机结合，并在浓厚的教学情景中增强自身的体育素质，进而推动“学做一体化教学”模式的有效实施[1]。为此，在中职体育教学中，教师要合理应用“学做一体化教学”模式来培养学生的综合职业能力，使学生往创新化、求知化、技能化发展，进而养成良好的终身体育理念。

1 转变体育教育理念，明确教育价值取向

在体育改革的深入影响下，中职体育教师应更加注重体育教育理念的发展价值。而“学做一体化教学”模式下的中职体育教学的最终目标在于实现与体现新的体育教学理念，在增强学生体能素质的同时，使学生形成终生体育的意识；进而使其在今后的学习及工作生涯中具备良好的体育素养，促进其全面发展。故“学做一体化教学”模式下的中职体育教学理念应该是有思想、有角度、有价值、有情感的，能帮助学生了解与认知世界，并实现教师人生价值的理念。学校体育是帮助学生形成终生体育意识的重要场地，兴趣及运动习惯是推动学生积极参与体育活动以及坚持体育锻炼的基本前提。为此，学生对体育学科的兴趣既是促使其积极学习体育的源泉与动力，也是实现中职体育“学做一体化教学”模式有效性的重要保障。在兴趣的推动下，学生便会积极参与体育活动教学，并提高自身的主动性与能动性。故中职体育教师应转变自身的体育教学理念，明确体育教育的价值取向[2]。在实际教学中要以激发学生学习兴趣为基本前提，让学生自觉的学习体育项目，进而为“学做一体化教学”模式奠定素质基础。

2 落实目标的多元化，增强教学目标意识

体育教学及学习都要围绕体育教学目标进行。故“学做一体化教学”模式下的中职体育教学要明确多元化的教学目标，在课程、体育水平及学习领域3个维度中强化教学目标意识。同时，还需根据学生实际情况进行教学目标的制定，不可直接按照教师自身的主观意愿、文件要求等进行制定。例如：在排球教学中，教师要制定明确、单一的教学目标；结合教材要求及内容制定三维目标，继而让学生明确课堂学习需要掌握的体育技能有哪些。且所制定的目标要具备一定的实践操作性及考核性，如排球发球技能中的手法、准确度等。继而有效落实教学目标，让学生意识到本节课主要学习的内容与目标。但“学做一体化教学”模式目标的设立仅仅是基础，教师还应考虑怎样提高“学做一体化教学”模式的有效性。

3 培养学生体育素养，借以素养带动技能

素质教育是体育教育改革的主要内容。但培养学生良好的体育素养并不是一蹴而就的，而是应将其上升至情感与道德层面，让学生在自我认知中形成良好的体育素养，进而在体育“学做一体化教学”模式中提高自身的体育技能[3]。同时，教师要在教学过程中帮助学生树立正确的思想价值，继而促进学生的身心发展。例如：在学习羽毛球这一体育项目时，教师便可有效利用现有的现代化互动工具，让学生观看我国羽毛球运动员林丹参加奥运会的国际比赛，使学生在激烈、活跃的课堂氛围中增强自身的爱国精神，繼而使其在情感素养的催动下学习羽毛球。此外，在传授其他体育技能时，教师还可设置多样化与层次化的课程学习。如在长跑训练时，教师不仅要传授与长跑运动有关的技能，还要锻炼学生的意志力与顽强拼搏的精神；随后，在体育评价体系中，根据学生训练情况、团结合作情况、学习态度等方面进行综合评价，进而提高学生自信心与体育素养，在掌握相关体育技能的同时，形成终生体育锻炼的意识与精神。通过这样的方式，才能实现“学做一体化教学”模式的有效性。

4 搭建合作学习情景，营造民主教学环境

教师在实施“学做一体化教学”模式时，可通过搭建合作学习情景的方式，激发学生学习兴趣，并调动学生学习积极性，使其能主动参与体育教学活动；并使其形成正确的体育意识倾向，进而推动“学做一体化教学”模式的有效实施。为增强“学做一体化教学”模式的互动性，提高体育动作教学的规范性。教师在示范过程中，应加深学生对体育技能的认知度，继而使其在合作学习中明确体育动作的表象，掌握相关体育技术动作。例如：在学习篮球这一体育项目时，教师应明确学生是体育课堂的主人，自己则是课堂教学的引导者。故在示范持球、运球、接球、投篮等篮球技能时，教师要说明每个技能的基本要领与注意事项，并让学生以小组学习的方式进行训练；在此过程中教师要学会观察学生的训练情况，并针对其情况进行指导与纠正。而在指导过程中教师应建立平等和谐的师生关系，尽量提高示范动作的规范性。同时，教师还可通过传球接力的方式进行教学，让学生以小组为单位，在传球接力中发挥团结协作的精神进行训练，继而培养其良好的默契度与灵活度。让学生在民主、和谐的合作情景中提高体育技能的掌握度。

5 拓展开放性教学，突显内容的开放性

“学做一体化教学”模式具有一定的开放性特征，在突破静态教学模式的前提下，可给予学生自主学习与自主合作的权利。故为进一步拓展“学做一体化教学”模式的开放性，教师应在实际教学中尊重学生主体地位，让学生在开放性课堂教学中获取一定的体育理论知识与技能，进而使其积极参与到体育课堂教学中，发挥个人潜能的同时，得到学习上的满足。而不同学生均有各自的学习优势、能力与兴趣，故让学生选择不同的学习方式及内容，可全面提高学生的体育技能与素养。例如：在排球教学中，教师便可让体能、学习能力、排球技能掌握较强的学生参与排球比赛；而体能与学习能力较差的学生也可参与其他排球体育活动，并完成教师布置的相关任务。此外，“学做一体化教学”模式还应注入一定的现代气息，顺应时代的发展趋势。通过学生的反馈信息，不断更新与补充教学内容，并贴切学生的社会生活，让“学做一体化教学”模式往动态化、生长化发展[4]。同时，开放性的体育教学内容还应经过合理筛选与处理，且多侧重可提高学生体能素质的教学课程资源，继而让学生在“学做一体化教学”模式下不断提高自身的体育素养与体育运动技能，加深对体育学科的理解与体验，实现中职体育教学的有效性与实效性。

6 结语

总之，在“学做一体化教学”模式中，中职体育教师要学会转变自身的教学理念，并充分体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣与主动性；帮助学生构建一个和谐、民主、轻松的体育课堂学习氛围，并在教学过程中培养学生良好的体育素养，使其形成终身体育运动的意识，进而增强学生的体育实践能力，提高体育教学的有效性。

参考文献

[1] 王亦舫.体育一体化教学模式分析[J].决策与信息旬刊，2017（3）：90-92.

[2] 张利强，聂国财.中职体育课堂教学有效性的探究[J].求知导刊，2017（31）：100.

[3] 李慧杰.职业教育体育教学一体化教学模式的研究[J].青少年体育，2017（7）：76-77.