应用型人才培养视域下田径普修课程的教学改革探索

赵艳艳 杨文斌

摘 要：高等院校的教职员工需要时刻关注教学活动的实际发展情况，采取积极有效的方法对教学活动进行持续的优化改革。本文首先对体育教育专业的田径课程设置模式进行了简单概述；随后，以玉溪师院为例，进一步分析了该校体育专业田径课程的教学发展现状；最后，在总结前文的基础上，重点分析了应用型人才视域下，田径教学活动改革措施，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见。

关键词：应用型人才 田径课程 教学目标 教学手段

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0039-02

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业，尤其是高等教育阶段师范院校的田径课程教学方面越来越关注。在我国现代化教育事业全面发展的过程中，师范院校的田径教学活动的有效性，对于师范院校学生们的全面发展等方面，都具有十分重要的作用。在这一过程，探索出教育教学活动存在的问题，采取积极有效的措施加以解决，是相关领域教职员工的工作重点之一。

1 体育教育专业的田径课程内容设置模式

1.1 课程发展体系

师范类高等院校的田径课程发展体系需要具备一定的合理性和启发性，在调动学生们学习兴趣的基础上，提升学生们的学习能力。田径课程内容的体系需要同体育教育专业的发展目标保持基本一致。课程发展体系的内容不仅需要提升学生们的专业技能，同时还需要帮助学生们明确田径体育等其他竞技体育的发展目标，通过知识积累和实践训练的方法，促进学生们的全面发展[1]。

1.2 教学组织模式

教学组织模式同样也是师范类高等院校田径教学活动中的重要组成部分之一。教师在进行教学组织模式规划和设计的过程中，需要为学生们选择更加适合的教学组织形式，帮助提升田径教学活动的有效性。师范类高等院校的体育专业教师需要将短跑、长跑、跳高、标枪、跨栏、接力等多种不同的田径教学模式，同田径运动健身、田径运动训练方法以及田径竞赛组织原则等内容相互结合起来，达到优化教学效果的目的。

1.3 课堂教学内容

在体育运动事业蓬勃发展的今天，田径教育活动的课程内容也呈现出丰富多样的特点。教师在组织学生们进行专业性的学习过程中，需要充分结合学生们的学习特点和发展需求，为学生们选择针对性更强的教学内容，帮助学生们提升专业技能。《田径（普修）》课程是目前国内大部分地区师范类高等院校都共同采用的教学材料之一。这一教学材料综合了系统性和理论性的优势，对于高等教育阶段的体育教育类学生的发展具有较强的指导性作用。

2 玉溪师院体育专业田径课程的教学现状

2.1 教学材料不合理

作为高等院校体育教学活动中的核心课程，田径课程是体育专业教学活动的重中之重。但是从我国师范类高等院校的实际教学情况进行分析可以得出，部分地区高等院校在体育专业田径课程的设置方面仍存在合理性较差的问题。教学材料不合理，导致了课程体系安排的内在逻辑缺失较为严重。学习内容存在着覆盖甚至是重复的现象，导致了学生们对于学习活动的兴趣较差。教师在此种较为混乱的课程体系当中，也难以合理地对教学进度进行掌控[2]。

2.2 教师专业素质较低

师范类高等院校的体育专业教师在组织学生们参与课堂教学活动时，基本上都采取了田径训练的方法。在这一过程中，部分地区师范类高等院校的体育专业教师的综合素质较低，导致了在实际的教学活动中，未能充分重视田径课程本身对于学生综合素养发展等方面的重要性。并且，还有部分教师认为学生们并不需要掌握较多的社会化体育技能指导方法，使得学生们部分学习活动仅停留在理论层面，实践效果并不十分明显。

2.3 学生学习兴趣不高

师范类高等院校体育专业的学生们在教师的指导下进行理论知识的学习以及专业技能的训练。大部分学生都没有将田径教学活动的基本内容同自身未来发展和职业生涯规划相互联系起来。因此，学生们在实际的学习活动中，主观学习目标同田径课程的发展规划之间存在较为明显的差异性。在长期发展过程中，学生们需要同时应对强度较大的田径训练，同时又面临着就业压力，造成学生们学习兴趣难以得到全面提升。

3 應用型人才培养视域下田径课程的优化改革措施

3.1 重新确立合理教学目标

师范类高等院校的体育专业田径课程教学活动优化设计的过程中，教师和学生们需要明确地认识到师范类高等院校体育专业教学活动的培养目标。通过结合中小学阶段学生们的学习特征和发展需求，为师范类高等院校体育教育专业的学生们重新确立合理化的发展目标。提升教学目标的针对性，有利于帮助学生们进行更加合理化的职业生涯发展规划。例如，玉溪师院的体育教育专业教师们在组织学生们学习田径课程之初，就为学生们制定了较为明确的课程发展目标。在新课程改革标准的全面推广和落实的背景下，我国各个地区的中学和小学都将素质教育放在了教学活动发展的首要位置。因此，师范类高等院校的体育教育专业田径课程需要将体育教育专业学生们的创新能力作为重点培养的方向之一。玉溪师院的体育专业教师们将学生们放在了教学活动的主体地位上。通过引导学生们端正态度，逐渐提升对田径课程真正价值的理解，帮助学生们正确理解田径教学活动的目标，达到提升专业知识技能的目的[3]。

3.2 优化田径教学材料内容

《田径（普修）》是师范类高等院校体育专业教学活动中的重要教学材料之一。在现代化教学活动中，相关领域的教职员工需要结合时代发展的特征，不断为其增添新的具有时代特征的内容。例如，玉溪师院体育专业教师根据实际教学活动中学生们的学习特征和发展需求，结合了中小学田径教学活动的具体情况，从实践的角度出发，为学生们选择了合理性更强的教学内容。玉溪师院的体育专业教师不仅重视培养学生们的健身能力和竞技能力，而且还充分地重视了学生们团结协作能力和创新发展能力的培养。此外，玉溪师院的体育专业教师还对教学材料的基本内容进行了合理化拓展，通过定期组织学生们参与到户外田径活动的方式，培养和发展了学生们的野外生存能力。此举对于学生们专业性运动技能的提升同样具有十分重要的作用。

3.3 合理创新田径教学方法

为了进一步增强师范类高等院校体育教育方向学生们的专业知识和技能水平，田径教师还需要进一步创新教育教学方法。将现代化的教学方法应用到其中，不仅有利于提升体育教育专业学生们的专业技能，还有利于提升学生们的授课能力。例如，玉溪师院的体育专业教师们在组织学生们参与到田径教学活动中时，将新型的教学理论和教学实践活动相互连接，摆脱了传统教学方法存在的局限性，通过此种方式，有效地提升了学生们教学方法的多样性和适应性。在教学活动中，玉溪师院的体育专业教师还充分地利用了多媒体等新型教学手段，为学生们呈现了更加生动和有趣的课堂教学模式。不仅如此，当地教师还将适当地引入了人工智能的教学手段，根据学生们不同的学习需求和存在的疑问，提高了教学活动的有效性。教师采取了开放式的教学模式，留给学生们充足的时间进行自主探索，为学生们日后的授课教学活动奠定了坚实的基础。

3.4 增强理论结合实践效果

作为一门实用性较强的学科，师范类高等院校的体育教育专业的田径教学课程，充分强调了理论同实践相互结合的作用和意义。因此，在师范类高等院校体育教育专业教师在组织学生们参与田径教学活动时，不仅需要为学生们传授基本的田径理论知识，而且还需要让学生们理解田径实践活动的内涵。在长期的实践活动中，理解并发展田径专业知识，有利于全面提升学生们的专业知识技能和授课能力。例如，玉溪师院的田径课程组织教师在教学活动中，充分发挥了理论同实践结合的作用。教师积极引导学生们在学习和生活中不断探索，在这一过程中，提高学生们对于理论知识的积累，同时还充分优化了学生们对于新知识和新内容的掌握能力。通过此种方式，当地教师同学生们一起对教学目标、教学内容和教学方式进行了优化设计。教师和学生们一起进行总结和积累，合理有效地规避了教学活动中可能出现的各类问题。

3.5 构建合理教学评价体系

除了上述几种方法之外，在现代化的教学活动中，师范类高等院校体育专业教师通过构建合理的教学成果评价体系，有利于全面教学活动的合理性和有效性。例如，玉溪师院体育专业教师在通过对教学活动的评价内容和评价方式进行合理规划，不仅提高了评价体系的完整性，而且还增强了评价活动的有效性。在对评价内容进行优化设计之时，当地教师不仅重视学生们的学习成果，更加重视学生们在学习过程中的参与程度。

4 结语

综上所述，《田径（普修）》专业课程的教学活动是高等院校师范专业教学工作中的重点内容之一。相关领域的教职员工要在实际的教学过程中，以更加合理有效的管理方法，明确体育专业田径课程的发展现状。通过重新确立合理教学目标的方法，提升学生们对于田径课程的重视程度。优化田径教学的材料内容，为学生们的发展提供更加现代化和科学化的指导思想，推动教学活动有效性全面提升。

参考文献

[1] 孙长新，林松.高等體育院校田径课程课内外教学竞赛模式的构建及实施效果研究——以沈阳体育学院体育教育专业田径课程为例[J].价值工程，2017，36（6）：216-220.

[2] 李修振.应用型人才培养模式下的田径课程教学方法改革[J].求知导刊，2016（13）：141.

[3] 乌卫星.新时期高校体育教育专业田径课程教学改革的研究[J].山西财经大学学报，2015，37（S1）：158-159.