“最近发展区”理论在儿童网球教学中的应用研究

孟祥标 薛建东 刘晨 潘智鹏

摘 要：网球是一项不易掌握的运动项目，包括发球技术，正反手技术，截击技术，高压球技术。其中的任何一项技术都 需要花费长时间的训练与运用才能掌握。大多数网球教学者在进行儿童教学过程中往往不考虑儿童的现有水平与他们可能发展的水平而去盲目的教学。在网球教学中“最近发展区”理论的运用考虑了儿童掌握网球技术的现有能力及未来一段时间可能达到的能力，本文从教育心理学的视角看网球教学，分析了“最近发展区”理论对网球教学的启示。

关键词：“最近发展区”理论 网球教学 儿童 技术组成 客观规律

中圖分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0252-02

优秀的网球教练员所具有的一个共同特点是意向性，也就是说是出于某种原因而有目的地做事的能力。有意识的教练员会一直思考究竟应该让儿童达到什么样的学习效果，而自己所做的每项决策又是如何让他们获得这些结果的。优秀网球教练员会引导儿童在最近发展区内解决问题，即在最近发展区内传授他们网球技能，那么“最近发展区”理论在帮助教练员教与儿童学的过程中就具有重要的启示意义。

1 “最近发展区”理论的实质

列夫·谢苗诺维奇·维果斯基（Lev Semionovich Vygotsky）是俄国的一位心理学家，逝世于1934年。直到20世纪70年代，维果斯基的工作才传播到西方，他的理论在北美的影响力逐渐增强。目前维果斯基的理论是发展心理学中的一支强大力量。维果斯基的研究主要基于以下两种观点。首先，他认为只有儿童所经历的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义。其次，他认为发展依赖于随着个体成长而形成的符号系统。这种符号是文化所创造的，用于帮助人们思考、交流以及解决问题，比如某种文化的语言、书写系统或者计算系统等都属于符号。那么在维果斯基看来，学习涉及符号的获得，这种符号是通过教育以及从他人那里得来的信息而获得的。发展意味着儿童将这些符号加以内化，从而在没有他人帮助时自己也能够思考并解决问题。

2 在网球教学中引导儿童进入“最近发展区”内

在所有的网球技术中，最基本的是握拍，它能直接影响球拍面接触球的角度。在引导儿童学会握拍的过程中，所设计的教学应该能够给每个儿童或每组儿童提供在最近发展区内进行练习的机会。例如，帮助儿童完成握拍教学之前的各种提示或线索都可以作为教学活动的基础。可以设计一些合作学习，让能力不同的儿童互助学习。网球技术真正意义上的精进是心理与身体的共同成长。给儿童设立一个最近发展区的目标，在这个区域内完成教学，并且在没有他人帮助的情况下自己思考和解决问题。

3 维果斯基“最近发展区”理论在儿童网球教学中的体现

3.1 体现于最佳准备状态

儿童的网球教学中，一般是先确定主题和理念，然后据此一点一点地积累。由点到面的不断引导，不断设置任务。在网球教学初期若让儿童学习过于简单或者过于复杂的技术动作这些学习都是无意义的。在儿童的最近发展区内进行有意义的教学，使儿童出于一个最佳的准备状态，例如，调动儿童中枢神经系统的兴奋性，加强动作模式的刺激，这样才能产生学习，此时的学习也是有意义的学习。

3.2 建立动作符号

在最近发展区内，让儿童在训练时力争打好每一球，网球的技术会不断进步。因此建立正确的动作符号具有深远意义。与此同时能够认识到击球的错误，也有助于水平的提高。例如，击球的练习项目之一是从底线向球网的方向跑，将球击向事先决定的目标，然后返回底线，接着再次向球网奔跑并击球。在这一连穿的动作过程中，哪一个环节出了问题都会影响击球的质量与成功率。若是某个环节出现了问题，自己能够意识到这个问题，并且想办法去解决这个问题，那么这样的学习是有意义的，网球技术也会不断提高。另外，在儿童的教学过程中，使儿童建立自己每个环节的动作符号，在做完前一个动作的同时就要想好下一个动作的完成，这样不断地反复练习与思考，反复在大脑皮层增强记忆，使动作达到自动化，同时也能减少失误率。

3.3 强化技术组成

网球运动的每一个技术都包括一连串的技术分子组成，给儿童单一的传授这些概念并不一定能够达到很好的效果。儿童的认知水平一般在前运算阶段与具体运算阶段这两个水平上，儿童已经可以将上一阶段获得的感觉运动图式化为表象或想象模式，具备了符号功能。此时如果单一的阐述一些概念性的东西，儿童可能提不起兴趣，此时的教学也无意义。如果判断准确每个儿童所掌握的技术分子的熟练程度，根据他们目前已经掌握的技术水平或者判断他们未来一段时间内可能达到的技术水平进行教学方法上的设计，那么此时的教学为有意义的教学。因此教练员应该首先判断好每个儿童所掌握该技术环节中的技术分子的水平在哪一个区域内，引导学生进入该区域内进行学习与练习。很多教练在教授某一技能的过程中往往会将一连串的概念告诉学员，进而再做一个完整的动作示范，而运用“最近发展区”理论首要任务是要掌握儿童能够降低重心侧身球拍对球的能力，并且通过一个辅助性练习去帮助儿童完成这一技术分子的学习，另外还需判断未来一段时间内儿童可能达到的这一技术分子的水平程度，并在这一程度的基础上设置稍有难度的技术分子。

4 “最近发展区”理论在儿童网球教学实践中的反馈

基于“最近发展区”理论为教育心理学层面上的知识体系，固很多教练员并不是很了解该理论的实质与内涵。在研究和调查中发现，许多教练员传授网球技能的教学方法创新不够，刻板化，机械化严重，缺少更为有意义的学习。儿童处于人生成长的关键时期，在此阶段如果没有进行有意义的教学，不论对他们今后的技术发展以及身心发展都会产生很大的影响。因此教练员应该结合自己多年的教学经验设置更为有意义的教学。运用“最近发展区”理论融合在教学设计的过程之中，充分了解和掌握儿童的现有能力和未来一段时间可能达到的能力，并在此区域内进行教学。新时代的教育改革背景之下更加强调教学方法的创新与完善，作为教育工作者应当结合更多的教学理论创新出更为有意义的教学思路，并应用于实践之中。

5 结语

“最近发展区”理论在儿童网球教学方法的设计上有推陈出新的作用。一方面，加强了教练员对儿童网球认知水平的了解与熟悉，另一方面有意识地引导儿童在最近发展区内进行教学。在儿童已经达到的水平之上设置稍有难度的教学，此时的教学也称为有意义的教学，与此同时，教练员在教学的过程中也成长为有意识的教练员。

参考文献

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