高校体育教师职业幸福感偏低的原因及提升策略

上官戎 黄康莉

摘 要：本文采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法对高校体育教师职业幸福感的现状及原因进行分析，针对产生的原因提出建议。得出以下结论：目前高校体育教师职业幸福感偏低，主要表现在学校规章制度、自身抗压能力以及社会政策扶持等方面。对此，本文主要从学校层面（规章制度、工作环境、同事相处、工作任务）、自身层面（人际交往、专业发展、职业认可、抗压能力）、社会层面（政策支持、教师福利、社会保障、尊重教师）共12个维度进行综合分析，探讨高校体育教师职业幸福感偏低的主要原因，提出相应的策略，为进一步研究提供科学参考。

关键词：高校体育教师；职业幸福感；提升策略

中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0080-02

幸福是人们一直所追求的，无论什么职业都是为了拥有幸福的生活，是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪[1]。教师职业幸福感是指教师在工作中通过自身的努力，使自身需要得到满足，专业素质得以发展，能力得以增强，不断提升自己的教學经验，得到教学对象、学校以及社会的认可，实现自己的职业理想，获得持续的快乐[2-3]。对于高校体育教师来说，职业幸福感就是能通过认真且努力地工作，发展自己的专业技能，丰富教学内容，受学生喜欢，获得学校和社会的认可，进而实现自己的理想。工作与教师的职业幸福感息息相关，两者相辅相成，工作顺利，能让教师感到身心愉悦，教师的幸福感提高，就会更加积极地工作。有研究表明，高校体育教师在高校教师中处于弱势群体，幸福感在整个教师行业存在偏低的现象，体育教师的幸福感偏低会导致自身在职业中的获得的愉悦感降低，影响到对工作的投入，不利于专业技能的提高，会导致学生在课堂上参与积极性下降，使得教学效果大打折扣。对此，本文对高校体育教师职业幸福感偏低的原因以及如何提升高校体育教师职业幸福感进行全面分析，对改善高校体育教师职业幸福感偏低的现状具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

从湖南师范大学、湖南大学、中南大学、湖南商学院4所高校随机抽取40名体育教师为研究对象，其中男教师30人，女教师10人，年龄在30～50岁之间。

1.2 研究方法

通过查阅大量的文献资料和书籍，收集、整理国内外有关的资料，在对专家进行访谈的基础上，为了更好地把握高校体育教师职业幸福的维度，延用我国学者《教师幸福感调查问卷》，设计了《高校体育教师职业幸福调查问卷》。对问卷进行信度、效度检验，符合本次调查研究。共发放调查问卷40份，回收问卷40份，有效问卷40份，回收率为100%，有效率为100%。并运用逻辑学等多学科的理论与方法对查阅的资料进行归纳、对比、综合分析，同时将搜集的原始数据，进行初步处理，用Excel 2010进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 高校体育教师职业幸福感偏低的学校层面原因分析

以本次调查的全体被试为对象，比较学校各维度的高校体育教师职业幸福感问卷调查在规章制度、工作环境、同事相处、工作任务上四个维度得分上的差异。数据显示，在规章制度维度上得分最低，在同事相处维度上得分最高，而工作任务与工作环境处于前两者之间，这说明学校规章制度在一方面束缚了教师的教学活动，使得教师职业幸福感在这一方面普遍偏低，而在与同事相处方面教师职业幸福感最高，说明与同事相处交流可以增强教师职业幸福感。在工作环境和工作任务方面教师职业幸福感属于中等水平。

2.2 高校体育教师职业幸福感偏低的自身原因分析

本文通过从自身的人际交往、专业发展、职业认可和抗压能力的调查，发现教师由于自身的原因也会导致职业幸福感降低。数据显示，抗压能力得分最低，而专业发展得分最高，人际交往和职业认可处于中等水平，这说明，教师在对自身专业发展要求上幸福感最高，而在面对教学压力时对自身的幸福感评价最低，对此教师应该在注重自身专业发展的同时应同时提高自身的抗压能力。

通过对社会原因调查，其政策支持、教师福利、社会保障以及教师尊重方面也在很大程度上会影响体育教师职业幸福感的提升。从调查可看出，在社会层面，教师福利幸福感最高，其次是社会保障和教师尊重，而在政策支持方面目前教师职业幸福感处于最低水平。这说明，目前高校体育教师在教师福利、社会保障以及教师尊重方面评价都比较高，对目前现状还比较满意，但在政策支持上，教师分数给出的最少，说明目前国家在教师政策支持上还未达不到理想目标，有待进一步提高。

综上所述，结合学校、自身以及社会方面的调查，发现高校体育教师职业幸福感偏低的原因可从以下几个方面进行分析：学校层面：学校管理是影响高校体育教师的重要因素，而学校规章制度最为突出，由于学校是高校体育教师实现自我理想的场所，不和谐的工作环境和缺乏人性化的管理制度最能影响体育教师职业幸福感。学者郭艳艳、李雪萍在其研究中指出“目前高校的管理制度存在缺乏人性化，注重量化性的考核，不注重过程和发展，评价体系并不完善等问题，导致教师工作氛围过于紧张，组织文化不够任性，能力得不到提高，难以实现自身的职业理想，严重影响了他们对职业幸福感的体会[4]”。自身层面：抗压能力是影响高校体育教师职业幸福感的重要指标，高校教师的工作任务非常重，对于老师各方面要求更高，需要良好的职业素养和科研能力，而高校教师的工资并没有比中小学教师的工资高很多，高期待与低收入形成对比，想象和实际有很大的区别，容易使教师造成心理落差，增加了教师生活压力，失去对工作的热情，职业幸福感下降。社会层面：政策支持、教师福利是影响职业幸福感的重要因素，目前国家政策对高校体育教师的支持力度不够，现实中高校体育教师的地位也不高，在大部分学校里体育仍然摆脱不了“副科”思想的束缚，尤其高校体育教师工作责任重，收入却较低，物质生活得不到保障在一定程度上也影响高校体育教师职业幸福感的提升。

3 高校体育教师职业幸福感提升途径

3.1 优化学校管理，建立科学的管理制度和考核方式

学校管理是影响高校体育教师职业幸福感的重要因素，要提高体育教师的职业幸福感，就要从学校管理方面入手。学校要实施人性化的管理，把教师看作管理的根本，树立“以师为本”的理念，改革不科学的、片面的评价考核制度，对体育教师的评价应注重过程评价与发展评价，采用多种考核方式相结合的考评体系，营造公平、有序的竞争环境。注重体育教师的成长和专业发展，设法为他们减轻各种心理压力。学校要让青年教师积极参与到学校管理当中，重视体育教师的参与意识和创新才能的发挥，鼓励他们为学校的发展出谋划策。同时，建立公平合理的管理制度，增加高校管理的透明度，提升高校体育教师的使命感、责任感和忠诚度，突出其主体意识，最大限度地发挥他们的主体性。

3.2 加强自身修养，认识职业价值，提高抗压能力

作为高校体育教师，要求有较高的专业技能水平，严格要求自己，努力提升专业水平，改掉不良习惯，丰富专业生活的内容，充实自己的专业生活。体育教师不能仅仅只把教师这份职业当做谋生的手段，应该有更高的认识，意识到这份职业的重要性，并努力提升自己的职业素养，丰富自己的教学手段和方法，发展自己的专业技能。同时因为教师这份职业带来的压力较大，体育教师应提升自己的心理调节能力，积极应对职业压力，及时作出调整，使自己随时保持良好的工作状态。作为教师，应具备良好的人际交往能力，处理好与学生、同事的关系，学生、同事之间关系融洽，互相帮助，对高校体育教师的职业幸福感影响非常大，和谐的工作环境能让体育教师感到工作轻松，心情愉悦。

3.3 加大政策扶持，建立健全社会保障体系

国家要加强政策扶持，提高教师的工资待遇，加强社会保障，在教师待遇上做到男女平等，缩小高校体育教师职业幸福感与其他教师的差异。体育教师因其职业特殊性，常常被社会所议论，但体育教师也是社会上不可或缺的一个职业，国家和社会应该通过政策倾斜、舆论宣传等手段，让社会各界认识到体育教师的重要性，并懂得尊重和理解体育教师，给予体育教师工作上、生活上和心理上关心与帮助，使体育教师们得到合理的物质回报，以此减轻他们面临的压力，使他们能全身心地投入工作。

4 结语

高校体育教师在高校教师队伍中占有重要的位置，高校体育教师对学生提升身体素质，养成良好的体育锻炼习惯起着非常重要的引导作用，而高校体育教师对高校体育教育事业的发展也有着积极的推动作用，因此，高校体育教师职业幸福感应受到学校和社会的高度重视。目前高校体育教师职业幸福感偏低，体育教师自身、学校和社会都应重视高校体育教师职业幸福感，无论是教师自身，学校管理，还是社会，三方面都应以提高教师职业幸福感为目标，采取措施，努力提升教师职业幸福感。体育教师职业幸福感的提升，有利于教师热爱体育事业，全身心投入职业中，对体育事业的发展形成积极的推动作用，为体育教育事业做更多的贡献。

参考文献

[1] 胡丽君.教师职业幸福感研究综述[J].戏剧之家，2014（8）：310-311.

[2] 卢燕伟.高校青年教师职业幸福感培养[J].求知導刊，2014（10）：64.

[3] 穆玲.教师幸福感的影响因素及提升途径[J].教育研究，2008（8）：34.

[4] 马鸣.高校体育教师职业幸福感的现状调查与研究[J].体育科技文献通报，2014，22（10）：64-65.

[5] 周浩.高校公共课程体育教师职业幸福感培养研究[J].赤峰学院学报，2017，33（3）：147-149.

[6] 郭艳艳，李雪萍.高校青年教师职业幸福感下降的原因及提升策略[J].长江师范学院学报，2012，28（4）：40-41.