高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究

杨明霞

摘 要：翻转课堂能够改变学生在知识学习中所体现的课程位置，让他们以更高的积极性参与到知识学习中，对当前课程改革有着积极的作用。高校在进行体育教学时，需要改变传统的教学模式，以翻转课堂为基础进行课程教育的创新建设。这样能够让学生在获得体育知识教育的同时实现学科技能的有效培养。为此，本文对翻转课程进行内涵分析，探究实施翻转课堂所应该具备的条件，在此基础论述高校构建翻转课堂体育教学的策略。

关键词：翻转课堂 高等教育 体育教学 学科素养

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（c）-0148-03

高校是对专业人才进行培养的主要场所，所采用的教学模式必须具有先进性，不能用陈旧的教育思想对学生进行知识讲解，以免让学生的学科能力受到限制。高校体育在进行教学改革的时候，翻转课堂成为一项热点。因为该教学模式具有很强的应用性，能够立足高校学生所呈现的认知情况和身体素质对他们进行课程的良好创建，让学生以更高的精神态度参与到体育教学中，收获更多的体育专业教育。所以，本文对当前高校在课程改革时运用翻转课堂的具体策略进行分析。

1 对翻转课程进行内涵分析

翻转课堂为创新性高的教学模式，和以往的课程教育有着诸多区别。该种教学模式要求学生要在课下对自己的学习时间进行安排，可以通过视频等对所要学习的学科知识进行学习，在课程教育中再依据教师的指导进行相关的知识学习或者是课堂练习，或者是在学科教师指导下依据某个主题进行集体或者是个人的讨论。可以说，翻转课堂对当前的学科教育有着积极的促进作用，能够让教师通过其他方式构建一种创新性的课程体系。这样不仅可以让学生和学科教师进行充分的知识互动，也能打破以往课程学习的空间限制，让学生以更好的精神状态参与到课程知识学习中。在某些层面上可以说翻转课堂是一种具有混合式的全新课程讲解模式，以多媒体为讲解基础，让学生可以对课堂知识进行自主学习，学生也能和教师进行知识交流，改变了传统课堂教学的模式。

2 实施翻转课堂应具备条件

2.1 硬件设备

翻转课堂要想在学科教育中得到更好的应用，首先需要保证硬件设备的支持。该种教学模式主要是让学生可以在课程学习之前对相关信息资源进行认知，以此让学生可以对课程理论进行初步的掌握；在教学环节中引导学生进行知识讨论，这样则可以将知识内化为自己的学科素养。对翻转课堂进行分析可以发现，其模式基础是互联网，教师通过多种网络技术的应用为班级学生营造一种比较开放的课程教育环境。在具体教学中，学科教师必须要掌握基础的信息技术和计算机操作能力[1]。这样才可以让翻转课堂得到顺利的应用，打破课程学习的空间限制，让学科教育更加体现创新性。学科教师就能立足该种教学模式对班级学生进行创新性的知识讲解，强化知识讲解的实效。基于此说，高校在实施翻转课堂教学时首先应该具备的条件是硬件设备，只有保障硬件设备的支持，才可以开展翻转课堂。

2.2 学生需拥有自主学习能力

高校实施翻转课堂应该具备的条件，除了硬件设备之外也需要学生拥有自主学习能力。学生必须要依据教师所提供的课件学习资源对教学内容进行提前学习，通过对视频或者是课件知识的学习，能够明确教师在进行知识讲解中所体现的目标和知识教育的重点。同时，学生必须要在课程讲解之前对这些学习资源进行细致的分析，能够了解教师在课堂讲解中所需要运用的知识点。但是在这一自学环节中没有学科教师对他们进行监督，所以学生就必须要对自己的行为进行控制，可以自主地對知识进行学习。基于这样的学习现状说，学生需要对自我进行约束，要具备自主实施知识学习的能力。只有通过学习资源的学习，学生才能对课程内容进行初步的掌握，发现自己在知识学习中出现的问题，在课程教育中和教师进行良好的沟通，这样才可以让翻转课堂取得更高层面的实效性。

2.3 对问题进行分析以及解决的能力

翻转课堂其实是对传统性的课程教育进行一定的翻转，改变师生在知识传授中所体现的位置。在翻转课堂中师生是需要进行知识的平等互动，而知识互动是依据教材内容进行的，能够对学生的学习问题或者是课程知识进行讨论和解决。学生通过视频等资源对所要学习的学科知识进行学习时，会存在一些不清楚或者是不能理解的课程知识，需要自己对这些课程知识进行深度的分析，更好的认知这一学科知识。所以学生在对课程知识进行学习的时候，需要对学习中体现的问题进行分析，将学习问题作为和教师进行课程讨论的要点。在此基础依据教师的指导进行知识探究，和班级学生或者是学科教师实施知识讨论，积极解决知识学习中遇到的问题或者是障碍。这样不仅可以解决学生在课程知识学习中所出现的问题，也能够培养他们对问题进行分析和实际解决的能力，可以让翻转课堂获得更优的教育效果，让学生在课程翻转的过程中实现学科能力的有效培养。

3 高校运用翻转课堂实施体育教学的必要性与可行性

3.1 必要性

体育教学和其他科目教学有着一定的区别，具有很强的动作示范性。高校在进行体育教学时不仅是让学生能够学习体育基本知识，让他们掌握正确的运动技巧，更需要让学生树立终身体育这一良好意识。为此，教师要想提升体育教学的效果，必须要运用多种教学模式让学生可以更好的掌握体育知识[2]。翻转课堂可以适应当前高校在进行体育教学改革时所呈现的多种需求，也可以为大学生营造一种比较和谐的体育学习环境，在保障理论知识讲解的同时可以有效提升大学生身体素质。教师对教学资源进行科学的编辑，能够让学生更好的掌握所要学习的体育知识。同时，教师可以将一些重大比赛的视频作为知识讲解的学习资源，不仅能够让学生以更加直观的姿态学习一些体育动作，也能让课程教学更加具有新颖性。此外，实施翻转课程能够让学生在课堂教学前对教师所要讲解的体育知识进行学习或者是练习，这样可以有效保证课堂学习的效率。

3.2 可行性

对体育教学进行分析可以发现，学生不仅要掌握理论知识，也需要正确运用一些运动技巧。在进行动作知识学习的时候，需要体育教师对他们进行专业引导，这样才可以将动作技能转化为自己的学科素养。当前高校在进行体育教学时，普遍存在大学生动作训练时间不够充足的问题，加上一些大学未能保障器材设备的支持，所以不能取得预期的教学效果。翻转课堂具有一定的创新性，是对传统课堂教学的翻转，能够让大学生通过计算机等媒介的操作获得更多的学习资源，可以对运动技巧进行深层面的理解。同时，大学生具有很强的思维判断能力，可以对教学资源进行自主学习，也可以较好地表达自己的课程问题或者是意见。所以翻转课堂可以有效调动大学生在进行体育知识学习时所呈现的积极性，也能够让课程教学更加具有创新性，让大学生可以根据自己的认知能力和专业素养对课程教学资源进行合理的选择，这样做可以保障体育教学的效果。

4 高校构建翻转课堂体育教学的策略

4.1 课程教育之前

高校在构建翻转课堂体育教学时，需要在课程教育之前合理地运用教学资源引导学生对课程知识进行主动的学习。体育教师要依据教学大纲和课程培养目标等内容对课程知识进行重点区分，要保证教学资源设计上的合理性[3]。体育教师可以依据学生的生活环境或者是他们所呈现的认知能力对教学素材进行合理的选择，也需要立足课程教学所要突出的重点和特点对教学素材进行加工，这样可以让大学生更好地掌握课程学习的重点内容，也能帮助他们快速掌握一些运动技巧。此外，体育教师在进行教学资源选择的时候，除了可以自己制作课件之外也能够对网络资源进行合理的应用。对所选择的网络教学资源进行文字或者是图片插入等加工，能够让学生直观了解到所要学习的体育内容。体育教师也需要对教学资源的时长进行合理的把控，让教学环节可以得到科学的安排，保障最终课堂教学所取得的效果。

4.2 课程教育中

在这一教学环节中，体育教师可以依据学生所呈现的学习问题对他们进行专业解答，或者是自己示范一些体育动作，让学生可以更好地把握此体育知识。体育教师必须要清晰掌握课程教学任务，全面掌握班级学生在进行知识学习中所出现的各种问题，对这些课程问题进行有效的归类，然后让学生在自己的引导下进行知识讨论，以此来解决一些体育学习问题。体育教师在这一过程中可以让学生以合作小组的模式对一些体育专业知识进行多方面的思考，加深他们对学习问题解决的能力。体育教师要鼓励学生参与到课程讨论这一环节中，让学生依据自主学习发表自己对体育知识的观点。这样不仅可以让学生对体育知识进行深层面的学习，也能够强化和班級学生协作的意识[4]。此外，体育教师需要依据班级学生所呈现的专业能力对他们进行针对性的课程练习，指出学生在动作练习中所出现的一些错误，这样可以让体育教学获得更高层面的成效。

4.3 课后教学

高校在构建翻转课堂体育教学时，是要对学生进行课程学习情况进行评价的。体育教师对学生在体育练习中所出现的错误或者是不足进行及时的总结，能够帮助学生掌握自己在体育技能训练过程中所出现的一些问题。同时，依据课程教学中学生所出现的学习问题，体育教师需要对日后的教学进行灵活的整改，通过制作多种学习资源让学生能够在一个开放环境中对体育知识进行学习。体育教师在对学生的学习能力进行课程检验的时候，让学生以动作示范或者是角色扮演进行技能讲解[5]。这样不仅可以让大学生对动作要领进行正确的把握，也能够让学生实现展示自我的需求。在课堂教学之后，体育教师需要帮助大学生对所学的知识进行巩固，可以通过体育练习的方式让学生对专业知识进行有效的巩固，这样能让课程教学更加具有先进性。

5 结语

翻转课堂对当前的学科教育有着积极的促进作用，能够让教师通过其他方式构建一种创新性的课程体系。高校在进行体育改革时，可以有效应用此种教学模式提升学生对体育知识的理解效果，也能引导对运动技巧进行深层面的理解。翻转课堂可以有效调动大学生在进行体育知识学习时所呈现的积极性，也能够让课程教学更加具有创新性，提高体育课程教育的质量，增加大学生的体育素养。本文认为翻转课堂可以适应当前高校在进行体育教学改革时所呈现的多种需求，通过创建翻转课堂，体育教师可以为大学生营造一种比较和谐的学习环境，在保障理论知识讲解的同时可以有效提升大学生身体素质。所以，高校需要合理应用翻转课堂构建高水准的体育课程，强化课程教育的成效。

参考文献

[1] 吴敏，刘莹，李晓婵，等.“翻转课堂”模式在高校体育教学中的应用研究——以健美操选项课为例[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）：83-84.

[2] 姚柱.关于高校体育教学“翻转课堂”模式构建策略探讨[J].北京印刷学院学报，2017，25（5）：184-186.

[3] 陈慧.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用[J].运动，2017（7）：115，76.

[4] 张芹.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2016（1）：76-77.

[5] 刘海军，王锦.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[J].四川体育科学，2015，34（5）：130-134.