河套学院啦啦操教学中培养学生创编能力存在的问题

苏亚拉其其格

摘 要：啦啦操传入中国以来由于其群众性、观赏性的特点深受大众喜爱，创编能力是啦啦操表演或竞赛的核心能力。河套学院的啦啦操教学已进行数年，在学生创编能力的培养中发现了结构设计不合理、严肃性缺失等问题。通过对教学过程的分析评价，发现造成问题的主要原因是教学模式、师资力量、科学体系的缺失。只有从创编能力的问题入手，才能从根本上提升啦啦操教学质量。

关键词：啦啦操 教学 创编能力

中图分类号：G837 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（a）-0094-02

1998年我国创建了第一支舞蹈啦啦队，啦啦操伴随着CBA的发展逐步进入中国。在随后的二十年中，啦啦操经历的从启蒙到兴盛的发展过程，至今成为了大众热爱的运动项目之一。河套学院顺应体育发展趋势开设了啦啦操课程，在教学中着重培养学生的创编能力。經过对啦啦操教学的评价与检讨我们发现河套学院的学生在创编能力中存在问题。为达到教学目标，发现学生存在的问题并分析成为当前啦啦操教学中的研究课题。

1 啦啦操的创编理论与原则

啦啦操虽然具有百年历史，但在创编理论方面仍缺少相关的系统性研究。整合现有研究成果，可以归纳为几方面。首先，在动作结构上具有文学结构中风头、猪肚、豹尾相类似的特点，即以美感作为起始，过程利用高潮迭起的方式加以丰富，结尾处应当简洁。其次，重视音乐与动作的关联性，既可以先选定音乐后编排动作，也可以先编排动作后嵌入音乐，但动作编排应当与使用的音乐相呼应。最后，编排阶段是创作的重要环节，动作选择中应当注重创新性。

啦啦操的创编原则应当坚持注重作用用途、参考参与人员素质、保持多元化风格三个方面。首先，作品的用途分为表演与竞赛两种，表演用途的创编中应当注重观众参与度，增强对现场的感染力。竞赛用途中在竞赛规则下进行创编，根据规则要求设置合理的难度以达到获得优秀名次的目的。其次，啦啦操的参与人员在年龄、性别、身体机能、专业程度等方面存在巨大差异。在创编过程中应当参考舞蹈人员的整体素质与特点，设计具有针对性的舞蹈。最后，由于啦啦操的快速发展，风格已经从最初的美国风向多元化方向演化，现在已经有近百个国家参与。

2 河套学院学生啦啦操创编能力不足的表现

2.1 结构设计不合理

目前河套学院啦啦操教学中学生的创编存在结构设计不合理的问题，表现为开头新颖不足，主体平淡及结尾过长等。啦啦操的开头应当使用2～4个八拍，利用造型和动力展示整套动作的创新性，从开端吸引观众或评委的注意力。目前学院学生在啦啦操的编排中不能设计出新颖、景致的动作，缺乏必要的创新力。在主体部分，一般利用8～16个八拍的前奏基调后既进入高潮部分，通过齐舞的方式烘托气氛，然后每隔8～10个八拍进入循环提升的高潮动作中。学生创编方面在主体部分存在节奏感不强、幅度小等问题。结尾部分一般为4个八拍以内，利用精炼的造型作为结束动作，或直接将此部分省略。学生创编的作品中为突出设计思路，在结尾处仍会采取较大幅度的动作，导致节奏感受到影响。

2.2 创编要素缺失

啦啦操的创编要素包含动作、服装、道具、队形、音乐、难度等多方面。河套学院学生在啦啦操创编中重视动作、道具及难度等要素的应用，在创编中取得了一定的效果，但由于轻视服装应用、队形编排、音乐选择等要素，导致创作作品存在不足。啦啦操的成套动作需要借助服装展示效果，良好的服装搭配有助于运动员对角色的带入。同时服装的选择中应当搭配舞美化妆、饰品等。

3 导致啦啦操教学中学生创编能力的不足教学问题

3.1 教学模式固化

河套学院的啦啦操教学采取知识讲授与课题练习的传统模式，课堂时间主要由讲授法与演示法进行教学工作，缺少实验法与讨论法的应用。长期的固化教学模式不利于学生创新思维的培养，使学生在编排过程中无法根据自身想象力完成新颖的动作设计。同时期末考试的单一评价方式也是制约学生成长的因素之一。当前河套学院采取的评价方式是期末根据啦啦操编排演练统一评定分数，失去了过程评价环节，不利于教师在教学过程中掌握学生动态。这也使一部分学生在学习中失去兴趣，在缺少随堂评价的教学中看不到自身成长，导致学习效率降低。

3.2 缺少科学体系

由于目前对啦啦操创编的理论研究较少，河套学院尚未形成教学理论的研究，也未形成完整的教学体系。尤其是针对啦啦操创编的教材缺乏，教师仅能根据其他体操教学经验进行指导，在探索中改进。而当前啦啦操教学中未建立起有效的教学反馈渠道，教师的教学创新无法及时得到学生的客观评价，使教学体系的建设失去了必要的依靠。

3.3 师资力量不足

目前河套学院在啦啦操教学方面的师资力量不足，主要体现在教师专业程度不高、练习场地共用、文献资源及器材服装等支持不足。由于体育教师数量的限制，啦啦操作为新近发展的体育项目存在师生比例失衡的情况，河套学院还开设有多门体操课程，无法为每项运动聘请专业教师，导致教师的专业程度不高。同时学院的多项体操运动共享场地，由于啦啦操是具有一定难度的群体性项目，准备时间、编排时间较长，对训练场地的要求更高。另外，由于目前国内对啦啦操研究的文献资源较少，学院图书馆对国外文献资源的保障能力也影响到教学中对创编能力的培养。

4 河套学院学生啦啦操创编能力提高的教学措施

4.1 激发学生创新能力

河套学院的啦啦操教学应当从改变自身模式入手，利用“翻转课堂、微课堂”等新概念，将基本知识及动作要领等教学内容作为学生课外学习任务。将课堂时间作为创新性讨论与实践的主要时间，教师通过引导方式激发学生的创造力与个性。同时丰富评价方式，将随堂表现及自主课题研究进入评价体系中，通过鼓励学生自我超越培养学习兴趣，允许学生根据自身兴趣自主选定研究课题。

4.2.增加教学实践机会

针对学生在啦啦操创编中表现出的不足，应当增加实践机会。河套学院的啦啦操表演实践与校内活动与专项比赛，由于活动及比赛频率的限制，啦啦操的整体实践机会有限。为完成教学目标，应当通过社会实践活动检验学生的创编能力。同时可以与本地专业啦啦队交流，积极参与专业队伍组织的活动，通过与表演者的沟通，了解自身在创编中的错误与不足并加以改正。

4.3 提升师资力量

河套学院当前的啦啦操创编能力问题与教师专业技能的缺失具有一定关系。教师应当加强知识学习与素质提升，在教学中为学生提供啦啦操发展的最新知识。学校应当鼓励体育教师一岗多能的发展，在培训资金、绩效考核等方向给予政策支持，为教师能力的提升创造良好的环境。学校还应当提高现有场地的利用率，延长体操场地的开放时间，为啦啦操参与校园娱乐生活提供便利。

5 结语

河套学院啦啦操教学中学生创编能力的问题并非当前高校体育教学个例。各地高校应当在相关课程教学中及时总结经验教训并相互交流，为创建我国啦啦操教学体系做出自身贡献。

参考文献

[1] 袁蓉.啦啦操对普通女大学生身体自我影响的教学实验研究[D].华中师范大学，2017.

[2] 王萌.舞蹈啦啦操立转类难度单足立稳定性训练效果的实验研究[D].天津体育学院，2017.

[3] 李育林，寇磊，王晓东.近5年我国啦啦操发展现状及未来发展规划[J].中国学校体育（高等教育），2015，2（8）：1-6.