组员合作在高校乒乓球教学中的效果分析

李世军

摘 要：在新课程改革得到不断推进的背景下，传统的教育教学模式已经不适应现阶段的乒乓球教学，为了激发学生学习的主动性和积极性，就需要运用科学有效的教学模式。而组员合作模式的有效运用，能够使乒乓球教学的趣味性得到增强，从而提高学生学习的主动性和积极性。基于此，本文对组员合作教学模式在中学体育教学中有效运用的意义和方法展开了探讨，以供参考。

关键词：组员合作 乒乓球教学 效果分析

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（a）-0001-02

随着新课程改革的不断深入，合作教学模式已经发展比较成熟，而且取得了一定的教学效果。在传统的乒乓球教学中，主要以教师讲解主导，学生被动接受知识的形式为主。这种教学模式不仅降低学生学习的兴趣，而且不能激发学生的参与热情[1]。现阶段高校乒乓球教学中积极应用合作学习模式，实现学生的全面发展，培养学生的自主学习能力，从而提高学生乒乓球能力和水平。

1 组员合作在高校乒乓球教学中的教学意义

组员合作是一種新型的教学模式和学习方法，在目前的应用实践中取得一些教学成果和经验。高校乒乓球教学是一门实践性很强的学科，不仅需要培养学生对于乒乓球的兴趣，还需要帮助学生掌握基本的乒乓球技巧，因此组员合作教学模式对于高校乒乓球教学的重要性不言而喻。它不仅可以促进学生的交流沟通能力，同时能够使学生在小组学习合作中进步。对于教师而言，使用这种新的教学方式，可以帮助教师更好地管理学生、改进教学方法，组员合作学习教学方式的应用将会更好地帮助学生提高乒乓球基本的握拍和挥拍能力，提高对于乒乓球学习的兴趣和热情。此外，乒乓球也是一门竞技性很强的学科，运用组员合作教学模式能够帮助学生养成遵守竞技规则的习惯，从而帮助学生能够在其他体育比赛中发挥良好水平，因此，在高校乒乓球教学中运用组员合作教学模式能够促进学生的全面发展，提高学生的组合素质和能力。

2 组员合作学习模式在高校乒乓球教学中的效果分析

2.1 实验研究

研究对象：本文以某高校大一60名学生为要求对象，对象选择要求必须是第一次选择乒乓球选修课，此前并未了解乒乓球基础知识，研究对象的乒乓球水平比较相近，具有研究意义。

研究方法：本次实验中主要采用以下几种方法进行试验：（1）资料收集法：借助互联网工具对该高校体育教学先关的文献进行收集、整理和分析，从而充分了解和掌握合作教学模式的应用情况和操作流程，为实验研究提供依据。（2）咨询法：向本校从事乒乓球教学的教师或者从事体育实践的专家学者进行咨询提问，优化组员合作教学模式[4]。（3）实验比较法：将参与实验的60名学生随机分成两组，即实验组和对照组。在实验组中采用合作教学模式进行乒乓球教学，在对照组中采用传统的教学模式进行教学，并在教学活动结束后采用调查问卷、观察等方式，收集数据进行对比分析，并得出实验结果。

实验内容：首先，在进行本次实验之前，教师需要对实验组和对照组两组学生进行身体素质测评，同时还需要对其乒乓球掌握水平主要包括球拍握法以及正反手接球法的测评。同时还需要根据学生的情况科学合理地设置教学时间、训练时间，安排相同的乒乓球训练场地，尽可能保证两组学生整体水平的一致性，进而保证实验结果的准确性[5]。其次，设置乒乓球球拍的正确握法、乒乓球常用步法以及乒乓球基础课程等相关课程。在对照组中采用常规教学模式，在实验组中采用组员合作学习模式和多媒体手段，充分发挥教师的启发、引导功能，引导学生自主参与乒乓球练习当中。最后，教师需要采用小组比赛的方式对教学结果进行检测，收集相关数据进行分析。

2.2 实验结果分析

第一，进行优化分组教学。组员合作学习方式在实际应用过程中是有一定的限制的，如果想使这一教学方式发挥最佳效果，需要进行合理的分组，即需要根据班级内的人数进行合理分组。如我班是一个有40人的班级，在教学过程中可以根据学生所在位置的前后左右情况进行分组，一般来说可以分成5组，每组8人，其中每组之内需要有1～2个乒乓球水平比较好或者反应比较迅速的同学，1～2名乒乓球水平比较一般的同学，同时还需要在其中选择一名组长，组长需要责任感比较强、乐于助人、有凝聚力，平常需要帮助教师向组员布置作业，同时还需要团结组员，增强团队的合作能力。一般来说，这种分组才是比较合理的，也只有采用合理的分配方式，才能组建一支团队意识比较强、团队氛围比较浓厚的小组。

第二，策划组员合作学习的实施过程。进行小组成员的分配工作是进行组员合作学习的基础和第一步，在此之后，教师需要为组员合作学习创设一个积极的学习情境，这就要求教师转变教学思想和教学意识，不能像之前的一言堂一样，由教师完全主导，教师在上面讲学生在下面听，尤其对于乒乓球等实践性比较强的课程而言，需要留出大量时间给学生进行学习、练习。组员合作学习模式需要教师留出大量时间供学生摸索和练习，教师可以通过播放乒乓球比赛的视频或者慢放某一动作的形式对学生进行启发式思考，再让学生进行讨论总结出相关规律，并通过合作对该动作进行模仿和练习。这种方式可以学生极快进入学习情境，促进学生积极的动脑思考，而不是“生在曹营心在汉”被动地接受教师的知识灌输。同时组员合作学习方式的重点在于小组内每一个成员对于学习问题的积极交流，因此，教师需要在第二天上课之前，即第一天课程结束之后将第二天需要讨论、交流和学习的动作布置下去，既能让学生明确学习目标和学习任务，又能充分发挥组员合作学习的实效性。

第三，建立健全小组评比机制。在组员合作学习的过程中，适当的比赛竞争可以有效增强小组之间的凝聚力以及竞争意识，因此，建立健全小组内的评比机制是十分重要的，教师可以通过这种机制跳动学生的学习意识，增强其集体荣誉感，提高学生的学习热情。这种小组内的评比机制重点在于对于小组内每个成员以及小组与小组之间的比赛，教师可以在进行评比之前设置比赛的规定，如握拍动作、挥拍动作以及接球等分别对应相应的分数，同时还应有相应的惩罚规定，从而调动学生的胜负欲。

3 结语

综上所述，在高校乒乓球教学中有效运用组员合作的教学模式，不仅需要考虑班级内实际人数、教学内容、教学目的等，还需要建立良好的反馈机制，帮助教师进行调整教学模式和内容。此外，结合教师的教学经验，教师还可以对组员合作教学模式进行创新、发展和完善，促进其在体育教学尤其是乒乓球教学中的应用，进一步促进体育事业的发展。

参考文献

[1] 宋权予.合作学习在高校乒乓球技术教学中的应用研究[J].体育时空，2017（20）：49.

[2] 张树坚.合作学习在高校乒乓球教学中的实验研究[J].体育时空，2017（3）：66.

[3] 谢迪.浅谈高校乒乓球教学中合作学习的应用[J].当代体育科技，2017，7（14）：30.

[4] 刘大为.高校乒乓球教学改革中面临的问题及对策分析[J].课程教育研究，2017（24）：36-37.

[5] 刘来.高校乒乓球教学质量的优化分析[J].新商务周刊，2017（19）：91-92.

[6] 王文慧.体验式教学法在高校乒乓球选项课中的实验研究[D].成都体育学院，2017.

[7] 赵臻，褚良栋.多元教学法在高校乒乓球课中的应用研究[J].运动，2017（20）：48-49.

[8] 杨艳.高校乒乓球教学中的基本技法教学训练分析[J].拳击与格斗，2017（2）：67.