高校体育教学“翻转课堂”模式构建探析

侯斌

摘 要：教学内容改革、提高教学质量，一直以来都是高校教学工作的重中之重。而要提高教学质量，课堂的教学质量是其关键。所以，高校教学改革的核心是课堂教学改革。翻转课堂利用现代化多媒体视频教学的方法，突破了传统常规的教学活动，重在培养学生的自主、合作及探究的学习能力，激发学生的学习兴趣，是教学模式的创新，实现了“因材施教”。

关键词：高校体育教学 翻转课堂模式 构建

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（a）-0125-02

在大数据时代的背景下，使得教育领域深受影响，翻转课堂是教学与技术整合的产物，以学生为中心，突破传统教学模式的局限性和存在的弊端，更利于学生综合素养的培养。本文结合现今高校的体育教学现状，对翻转课堂教学模式进行分析，希望教学模式的突破创新可以为高校体育教学事业的发展起到一定的促进作用。

1 翻转课堂的概念及现状

1.1 翻转课堂的概念

翻转课堂（既Inverted Classroom或Flipped Classroom），亦可成称“颠倒课堂”或“反转课堂”，其为一种利用信息技术手段完成知识传授的新型教学模式，可以通过师生信息交互平台与面授课程进行知识内化，使学习流程和教学模式实现翻转的教学策略。在实践中，将翻转课堂模式应用到教学中，可以帮助师生建立和谐的关系，教师可以以学情、在线测评等现实情况为基础，开展教学活动，较大程度的提高了教学的针对性，学生也可以反复与教师交流，从而兼顾理论与实践的学习，真正理解知识内涵。此外，翻转课堂可以提供随时随地的学习机会，满足学生个性化的学习要求，从而建立根本上的平等学习的关系。因此，翻转课堂的应用有一定的趋势性，利用此模式的优势进行教学可以使教学目标事半功倍。

1.2 翻转课堂的应用现状

目前我国的体育教学以前苏联教育家凯洛夫的教学观念和模式为基础，主张教学工程中以教师的示范、讲解为前提，然后是教学、学生进行模仿练习，之后教师从旁指导，最后复习巩固。先进教学理念的出现，使得教师的教学方式也不断的推陈出新，有“三基型”、“三段型”、“一体型”、“并列型”、“俱乐部型”等新型的教学模式，而“俱乐部型”在以“健康第一”的指导思想下，更能从组织形式和教学目标中突出学生心理及和谐师生关系这一特点。所以在目前的体育教学中，俱乐部的教学模式比较受推崇。然而随着教学的深入，教师在教学中很难将所有学生的学习情况顾及到，尤其是体育课程。体育教学的每个环节都相互关联，若学生遇到较难的动作，教师没有及时的给予纠正和指导，那下个环节很容易会跟不上节奏，从而导致体育技术的学习进入恶性循环，也有的学生可以很快的掌握技能，期望尽早进入下一环节。学生的学习接受能力不同，这种教学方法不能照顾到每个同学的感受，而起教学内容和方法的单一性也逐渐使学生对体育课失去兴趣[1]。

2 翻转课堂的特征及作用

“翻转课堂”的教学模式，是利用现代的科学技术方法，对教学课程进行信息化技术处理，借助视频的方法，免去教学教学的重复性，学生也可以通过多媒体将动作进行细化分解，调整速度和动作的播放进度，从而打破了传统教学的按部就班和拉锯式模式，加深了学生对所学动作内容的认知与理解。这种教学方式综合性较强，克服了时间、空间上的局限性，学生可以将课堂上没有掌握的教学内容重现，继而跟随视频动作进一步加强学习。总的来讲，“翻转课堂”教学模式简化了教学过程，让学生的学习不局限于课堂，整体上提高了学习效果。“翻转课堂”教学模式的应用是以学生为主体进行教学，使教育教学理念与时俱进，使体育教学过程更系统，更加注重学生的体育发展和人格的树立。

3 翻转课堂的具备条件及可行性分析

3.1 翻转课堂应具备的条件

3.1.1 网络设备和信息技术的保障

“翻转课堂”需要以网络设备为载体，以计算机技术为基础，实现学生在课前提前对教师制作上传到互联网的学习资源包进行学习和掌握，课中师生互动讨论，进而内化知识、提高教学效果。这种教学模式营造了一个开放、信息流通的教学环境，实现了翻转课堂的教学。

3.1.2 学生自主学习的能力

学生的自主学习也是此教学模式顺利开展的重要前提，教师依据教学大纲计划制定的课前学习资源中，每个课件或视频都有明确的教学任务、目标和知识点。学生要在课前认真学习教学资源，才能对所学知识又基础了解和掌握，才能发现其中的问题，从而跟随教师的课堂节奏进行师生互动。由于，课前的学习没有监督者和教师的约束，而且需要花费大量的时间和精力，学生需要有较强的外界诱惑抵御能力和自主学习能力[2]。

3.1.3 学生发现和解决问题的能力

“翻转课堂”模式以学生为主体，以师生互动讨论方式来实现。所以需要学生提前准备讨论素材，认真学习和思考学习内容，根据教师所列的知识点，通过资料查阅等方法发现问题、解决问题，及时记录理解难点和问题到课堂上解决，课堂互动素材也因此而来。课前准备环节要求学生要有主动发现和解决问题的能力，从而保障后续的课程可以顺利进行。

3.2 翻转课堂应用于高校体育教学中的可行性

3.2.1 翻转课堂应用于高校体育教育教学中的必要性

体育教学的目标是“终身体育”，既通过在校的学习过程使高校学生掌握动作技术，从而形成运动技能。体育教学过程中，需要教师对讲解的技术动作进行直观教学，如示范、挂图、视频等手段，以达到让学生直观学习掌握技术动作的目的。“翻转课堂”是社会科技化和体育教学要求的产物，既增加了学生的练习时间、提高了学生的练习密度，更加有效的实现了教育教学目标。目前，中小学体育教学中“翻转课堂”的应用比较广泛，高校的体育教学中应用的较少，各高校应在提高教学质量、促进教学改革的背景下，积极引用、积极创新，把握教学改革的机遇。

3.2.2 翻转课堂应用于高校体育教育教学中的可行性

“翻转课堂”的起源于较为系统的概念原理体系。因体育专业的独特特点，高校学生必须在教师的指导下，经过大量的肢体运动练习，最终形成动作技能。高校体育教学容易受练习时间、场地、器材、教学课时等因素的影响，使体育教学质量受到限制，而“翻转课堂”的应用有效的解决了这些问题，实现了多元化教学[3]。

4 翻转课堂教学模式的构建

4.1 课前教学资源准备阶段

教学目标是一切教学活动的出发点及最终归宿。教师建立的“翻转课堂”教学内容体系要完整、系统、合理，要以学生的认知水平和教学要求合理选择教学素材。除了教师自行制作的教学资源外，也可以利用其它有效网络资源对教学内容进行充实。学生对网络平台上的视频、课件资源包进行观看学习，了解学习任务及内容，然后查阅资料，预习教学内容及知识点，可以根据对教学内容的理解，自由结伴练习，方便发现问题。

4.2 课中知识与技能的融合

在课堂进行中，教师先阐明学习任务，将学生整理的问题收集归类，根据问题种类分組交流，让学生主动探讨的同时，提升合作能力。教师对小组讨论练习的结果进行总结评价，使教学环境和谐融洽。

5 结语

“翻转课堂”模式充分利用了信息技术，突破了传统教学方式的限制，解决了传统教学方式存在的问题，充分发挥了学生的自主能动性，拉近了师生关系，确保了体育教学目标的实现。此教学模式的实现，需要发挥出教师的引导性，积极理解该模式的重要作用和关键点，以全新的教学理念和方法促进学生全面健康的发展。

参考文献

[1] 吴敏，曲美儒，李栋.基于翻转课堂的高校体育教学模式改革研究[J]体育科技文献通报，2018，26（3）：16，142，152，162.

[2] 余亮.翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（1）：141-142.

[3] 丰士凯.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].体育世界：学术版，2017（10）：160-161.