新形势下校外体育课程资源的开发与利用的探讨

付林林

摘 要：依据新课程标准的要求，在新体育学科理念指导下，如何做好体育课程资源的开发与利用具有重要意义。在以校内体育课程资源的开发与利用为主导的前提下，校外体育课程资源的开发与利用同样也扮演了不可或缺的角色。本文采用了文献资料法、逻辑分析法等研究方法，针对体育课程改革的实际情况，对体育课程资源的含义与分类、校外体育课程资源开发与利用的意义和可行性分析及开发策略进行研究。

关键词：校外 体育课程资源 开发与利用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0116-02

此前，许多学者对校内体育课程资源的开发与利用做了不少研究，而在校外体育课程资源的开发与利用研究很少。当下，我们更应该认识到校外体育课程资源的重要性，充分开发与利用校外课程资源，为课程实施提供有利条件和多项选择。

1 体育课程资源的分类

依据功能特点分类，可以将体育课程资源划分为素材性资源和条件性资源[1]。而按来源分类，可以分为校内和校外体育课程资源，按常规来说，校内体育课程资源居首要开发地位，但校外体育课程资源也居于无可替代的地位。综上所述，体育课程各类资源的内容划分没有明确的界线，实际中的许多课程资源既包含素材性资源又包含条件性资源，如图书馆、博物馆、展览馆、互联网、体育报刊杂志等，所以针对那些涉及范围广的体育课程资源应该进行全方位地开发与利用。

2 校外体育课程资源开发与利用的意义

2.1 开拓学生的视野，加深学生对体育锻炼的认知

“身体是革命的本钱”。通过参与校外体育活动，学生能更深刻地认识、了解社会，进而认识到体育锻炼必将成为自己社会生活不可或缺的一部分及对未来生活的重要性。法国成人教育家保罗·朗格朗曾说过“如果一个人的体育锻炼习惯仅仅发生在学校体育阶段，那么学校体育的存在就丝毫没有意义”[2]。言外之意就是学校通过体育教育的方式不仅要让学生在求学期间养成体育锻炼的习惯，而是要对学生产生深刻影响，使其养成终身体育锻炼的习惯，让其终生受益。

2.2 更新学校体育的传统观念，树立新的正确观念

传统的学校体育基本上忽视了学生在体育教学中的主体地位而导致在整个教学模式上受到社会外界的质疑。在体育教学过程中，摒弃以往的照本宣科，要做到教学相长，教师以自身为主导，积极从以学生为主体出发，并乐于接纳学生提出的合理建议，保证师生在体育教学中处于民主平等的地位。而针对不同的学生，最重要的任务就是创建积极的教学相长的关系，教师身先士卒，言传身教，用自己出色的教学技能和前沿的教学理论促进学生的进步和成长。

3 校外体育课程资源开发与利用可行性分析

3.1 社会体育课程资源可利用状况分析

其中，社区体育资源日益丰富，投资力度也逐年增大，而投资效益要求体育场馆等社区体育资源提高使用率[3]。但实际情况是这些先进的体育场馆远远没发挥出他们应有的效益，多数时间无人问津，这完全可以为学校体育所用，对学校而言，能够丰富学校体育课程内容；对于场馆经营者来说，能够增加场馆收益。对于体育公园、图书馆、博物馆、展览馆等社会公共设施，兼具条件性课程资源和素材性课程资源，皆可以体育课程内容的形式作用于学校体育，为广大师生所用。这不仅丰富了体育课程内容，也开拓了学生的视野。

3.2 正确体育教学理念的引导

新頒布的《课程标准》对课程资源的开发与利用都有明确的要求，这对我们丰富课程内容和教学形式，开发社会课程资源开设科学化、人性化的课程指明了方向[3]。教师在设置课程时，要紧密贯彻实施新课程标准。但教师在安排趣味性高、娱乐性强、放松身心、为学生养成终身体育锻炼习惯打基础的新型课程内容时，却遇到一些难题，如场地器材资源和师资匮乏。能够解决此难题的唯有开发与利用新课程资源，只能放眼于校外，因此，校外体育课程资源变成了众矢之的。

3.3 体育教师的正确理念和能力为保障

体育教师是社会体育领域的中坚力量，与社会体育相关领域联系密切，对学校状况和社会体育资源都十分了解，而且教师队伍也具备整合和开发社会体育资源的能力，同时更新体育教学理念和内容，使二者能够有机结合[3]。当前，处于新课程理念时代，而教师队伍的年龄结构又相对合理，趋于年轻化，创新思维活跃，结合校外体育资源的学校体育课程顺应性强、韧性足，同时也对学校体育课程建设起到促进作用。

4 校外体育课程资源开发策略

4.1 加强学校与社区健身中心合作

“四季更迭，永不止步”是健身爱好者所期望的理想运动状态。由此，近年来，既为满足运动爱好者的运动需求，又趋于利益的追求，社区体育场馆如雨后春笋般应运而生，但毕竟日常工作日的使用率不理想。学校可以与社区健身中心合作，以体育课程的形式组织学生去进行体育锻炼，不仅对体育课程建设具有良好的促进作用，学校还会因此获得社会的赞誉以及支持。同时如果合作成功不但能够提高场馆利用率，而且会拓宽场馆收益途径，创造一定的效益，为社区建设作出贡献[3]。这种合作对于投入和维护成本较高的室内健身场馆都值得重视。

4.2 加大家庭体育建设的投入

首先，体育锻炼对和谐家庭的建设具有不可忽视的促进作用，和谐的家庭氛围是青少年健康快乐成长的前提条件。活泼好动是孩子的天性，作为家长，不仅应该顺应孩子这一特性，还应该身先士卒，用实际行动感染孩子，同时积极引领孩子参加体育运动。其次，要想创造良好的家庭体育氛围，需要加大家庭体育建设的投资，例如篮球、足球、羽毛球等球类项目的技能培训班。在节假日期间，家长可以带孩子参观体育文化馆、博物馆及观看当地的体育比赛，让孩子感受体育文化气息及身临其境的竞技氛围，这对孩子体育锻炼习惯的养成具有强烈的促进作用。

4.3 转变教学观念，大力推崇校外体育课程资源的开发

在应试教育环境下，学校体育倾向于竞技化，一味地追求锦标，追求竞赛规模与名誉，只抓校队的高水平特长生，而忽视了日常体育教学的开展，忽视了学生自我锻炼能力的培养[2]。而当前体育教学改革中倡导“快乐体育”、“主动体育”，仅仅是根据学生心理状态而实施的侧面补救措施，虽然取得了一定的效果，但教学内容枯燥、教学手段单一的教学模式仍然没有得到改善，学生积极性上不来，教学质量也没有得到显著改变。针对当前的教学现状，对校外体育课程资源进行开发与利用不失为一上策，学校领导及教师应该积极转变教学观念，大力推崇校外体育课程资源的开发，充分发挥“围墙外”的体育课程资源应有的作用，来辅助体育教学的顺利开展。

5 结语

校外体育课程资源的开发与利用是一项对学校、学生及社会发展都有利的新的教学途径。校外体育课程资源开发与利用不是一朝一夕就能够完成的，学校、教师及相关行政部门要充分挖掘社会体育资源、争取社会各方面的配合，利用学校与社会各自的优势，对学校体育进行双向促进。因此，校外体育课程资源开发与利用只有获得社会的支持并参与开发，才会可持续发展。

参考文献

[1] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京： 高等教育出版社，2008：158-160.

[2] 沈建华，肖焕禹，龚文浩.论学校体育、家庭体育、社会体育三位一体实施素质教育[J].上海体育学院学报，2000（1）：6-8.

[3] 邱洪海.如何开发社区体育课程资源[J].当代体育科技，2013，3（7）：99，101.