对高校体育教学中引入“翻转课堂”的几点思考

吴小茂

摘 要：翻转课堂是近年来在教育界比较流行的全新的教学模式，这种教学模式相比以往的教学模式具有许多的优势。高校体育课作为大学生必修课课程之一，引入翻转课堂进行体育教学也是势在必行的。本文通过对翻转课堂在高校体育教学的可行性分析与探讨，提出合理的建议，以期更快更好地将创新的翻转课堂教学模式迅速地在高校体育教学加以发展和实行。

关键词：高校体育教学 翻转课堂 几点思考

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（a）-0038-02

翻转课堂是21世纪初由西方国家兴起的一种较为创新的教育教学模式，这种教学模式颠覆了以往教师作为主要的知识传授者去给学生进行知识的填鸭，课上学生不说话只听讲，课下按时完成课后作业的习惯性流程。翻转课堂是教师借助信息载体以及多媒体技术，在学生上课前将教师提前录制好的教学视频或是多媒体影像先进行理解、学习，对所学知识进行自我消化，并带着问题在课堂上与教师、同学进行讨论和练习，从而实现将知识转化为自身可理解的内容，并在下课后将自己的学习情况进行反馈、同时评价自己的学习情况从而进行有针对性的提高。这种教学模式不仅仅在学习中使学生感受到前所未有的自由，更突破了传统课堂教学地域、时间等方面的局限性，具有非常广阔的应用前景。

1 在高校体育教学中应用翻转课堂教学模式的必要性

1.1 在高校体育教学中应用翻转课堂是教学技术发展的必然趋势

21世纪以来，伴随着信息科学技术以及互联网的快速发展，一个全新的信息时代已经到来。互联网技术已经广泛渗入到了各个行业之中，同样对高校体育教学模式也是影响深远。在信息化时代的今天，体育教学技术相关的在线内容已经是十分丰富。与此同时，高校的体育课堂教学已不再受困于传统的课堂教学模式，高校体育教学的内容也脱离了传统的依赖教学大纲以及授课计划等的限制。高校教师通过网络平台以及信息技术方面获取自身所需要教授的教学内容，而且还可以通过网络技术来进行自己的教学活动；与此同时，学生也可以通过互联网、网络来有目的、有针对性地学习自身感兴趣或者不擅长的教学内容，从而便使自身的学习活动更加人性化。一切的改变使得当下课程改革经常强调的个性化学习、开放式学习得以完美实现。因此，在目前翻转课堂实施的大背景下，传统的体育教育教学模式——教师讲解、示范，学生认真听讲，进行练习，这样的教学模式已经不再适应时代的要求与学生的需求。学生需要以信息技术为主的学习模式。所以，在这样的形势下，在互联网、信息技术不断发展的背景下，各个高校需要创建以互联网为教学平台的新型教学模式，提高教师运用互联网平台进行教学的水平与方法，在确保高校体育教学水平与质量不断提高的前提下，达到让学生能够更加自由地学习的目的。这无疑是时代发展的需要，也是符合学生学习习惯的适应性改革，因此，翻转课堂已经是高校体育教学改革中必须发展的教学模式，同时也是推动高校体育教学发展的一项十分重要的积极举措。

1.2 翻转课堂在高校体育教学中的运用是解决目前高等学校体育教学中实际困境的重要手段与途径

在高等学校中，由于招收的学生来自五湖四海不同的地区，因此这些学生都有着不同的家庭背景、不同的地域以及不同的受教育条件，这使得每个学生间必然存在客观上的现实的差异。怎样面对每个学生间的差异，来对每个学生实行有效的、针对性的体育教学，这是一段时期内我们所要解决的问题。在近十年以来，在高校体育教学领域不断涌现出新的教学方法与教学理念，如非常新颖的差异性教学、分层次教学等，尽管这些教育教学理念是创新的，但实际上在目前阶段我国高校的体育教学中可以看到，因為在以班级授课制为主要教学组织形式的前提下，许多所谓以学生为主体，尊重学生之间的个体差异，并针对每个学生的差异开展个性化的有效教学基本成为空谈。许多教师出发点是好的，但这些优秀的体育教育教学理念并没有在实际的高校体育教育教学中得以充分实践，也就无法提高教育教学水平。而翻转课堂，这一以信息化为背景出现的新颖的、个性化的教学模式，突破了传统教育教学的限制，在上课前学生可以在线观看教学视频或是多媒体课件预习将要学习的内容。何时学习、在哪学习、学习的进度都由自己来把控。不仅如此，学生还能够在自学的前提下就自己看观看课件中产生的疑问与不解来进行互动与交流，并且在课后通过自己的学习情况的自我评价进行富有针对性的反思与提高。总而言之，翻转课堂是实现个性化教学的必由选择，将其运用到高校体育教学中，充分满足每个学生的求知欲，提高学习效果，并体现对学生个性差异的尊重，是解决目前在高校体育教学中普遍存在的教学现实问题的有益尝试。

2 翻转课堂在高校体育教学中应用的可行性

在高校体育教学中，为什么说翻转课堂是能够实施的，主要是因为如下几点原因。

首先，翻转课堂和高校体育教学有许多契合之处。根据经典的条件反射式的运动技能形成过程我们可以知道，每个人运动技能的发展与形成通常要经过三个阶段，首先是认知、模仿，其次是改进提高，最后时熟练和自动化。而翻转课堂教学模式正好能够迎合体育教学的需要，在进行课堂教学前，通过让学生自行观看教学视频，让学生自学，便是动作形成第一阶段；在上课时学生与教师进行互动，教师帮助学生改正动作，便是动作形成第二阶段；在课堂教学进行到后面的复习与提高，便是动作形成的第三阶段。因此，翻转课堂与学生体育技术的学习过程有着惊人的相似之处，也就为翻转课堂在体育教学的推广提供了充分的理论保障。

其次，翻转课堂的普适性使得其能够在高校体育教学中去应用。通过对相关文献检索收集与整理发现，目前对于翻转课堂的研究，在不同的视角都说明了翻转课堂在促进学生知识学习与技能掌握上具有良好效果。通过与以前的教学模式进行对比，翻转课堂在教学中能更好地帮助学生掌握体育知识和技能，这就肯定了翻转课堂的普适性。

最后，在当前科学信息技术飞速发展与个人电子设备大普及的今天，翻转课堂已经具备了其发展的基础。教师想要进行翻转课堂教学，需要对相关设备进行熟练操作，将自身的授课内容进行加工与剪辑。如：制作教学视频，并把教学视频共享到学校网站，让学习进行自主学习。而学生则只要去登陆学校的网络教学平台便能够观看教师的授课内容，这样便使得学生通过自主的课前学习，为后面课堂的学习提问打好基础。当然，所有的这些都需要移动终端来支持。现阶段绝大多数高校都已具备开展体育翻转课堂所要的各种设备，同时几乎每个学生都拥有私人电脑或者智能手机，而且每个高校都为学生提供了电子阅览室进行学习，因此，基本上高校已经能够确保体育翻转课堂实施的条件，从而保证了翻转课堂在体育教学运用的可行性。

参考文献

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