翻转课堂在高校篮球教学中的可行性分析及应用研究

李俊

摘 要：随着国民经济的不断增长，科学技术的不断创新，高校体育教学发展得到了质的飞跃。翻转课堂合理应用作为高校篮球教学过程的重中之重，是一项必不可缺的关键内容，直接关系到学生学习主观能动性的发挥，促进学生体育学习的全面发展。因此，高校体育教师要树立先进的教学理念，充分认识到翻转课堂教学模式在篮球实践教学中的可行性和必要性，通过结合教学内容和学生需求特点，有针对性地设计课前、课中以及课后教学活动，确保学生积极主动参与其中，提高篮球教学整体水平。本文将进一步对翻转课堂在高校篮球教学中的可行性及应用展开分析与探讨。

关键词：翻转课堂 高校篮球教学 可行性 应用

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0075-02

当前是一个信息化时代，高校体育教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高校体育教师要敢于打破传统篮球教学模式的弊端，不再一味地向学生灌输各种理论知识和技能技巧，忽视了学生篮球自学能力和创新思维能力的培养。翻转课堂作为一种新型教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，教师采用现代信息技术将课件、视频、作业、复习资料等发布到互联网上，供课程相关学生、教师共享，并围绕互联网的资料展开丰富有趣的教学活动，充分调动起学生学习的积极性和主动性。因此，高校体育教师要将翻转课堂与篮球实践课堂教学有效结合在一起，有效提高学生的学习综合能力，实现学生篮球学习的个性化发展。

1 翻转课堂在高校篮球教学中的可行性

1.1 发挥学生学习主观能动性

在以往高校篮球教学中，教师往往将自身作为课堂主体位置，通过围绕课堂教学内容向学生讲解篮球专业理论知识，学生始终处于被动学习状态，容易产生抵触厌倦的学习心理情绪，从而导致高校篮球课堂教学效果的降低[1]。针对于此，通过将翻转课堂教学模式应用在高校篮球教学中，教师结合学生篮球学习实际水平和爱好需求特点，利用多媒体技术制作出精美的教学视频，指导学生在课前自主地学习观看视频内容，在微信班级交流群中进行交流，提出视频内容有关问题，并分享自身的学习心得和观点，这样有利于实现学生的相互学习，最大程度发挥出学生的学习主观能动性。

1.2 熟练掌握各项篮球技术和方法

高校体育教师在篮球教学中实践应用翻转课堂教学中，课前教学形式通常是组织引导学生观看最新的篮球教学视频，认真观察视频中运动员展示的各项实战篮球技术动作，促使学生在课前就能够直观清晰地了解到不同篮球技术的细节，打下一定的篮球技术和方法学习基础。然后，体育教师在课堂上可以让学生根据视频学习内容提出自身的问题，同时让学生进行篮球技术动作实战演练，教师要及时指出学生技术动作的不规范之处，督促其加以改正，形成正确的篮球学习方案。通过科学采用这样的篮球教学形式，不仅能够充分激发学生对篮球的学习兴趣和热情，还有利于帮助学生熟练掌握不同的专业篮球技术，提高学生的篮球实践学习能力。

1.3 完善篮球教学评价体系

在传统高校篮球教学评价模式中，教师往往只以学生篮球测试成绩作为评价考核标准，这种总结性评价方式不能够从不同角度发现学生篮球学习中的不足之處，也难以帮助他们提高篮球学习各个方面的能力。因此，通过将翻转课堂教学模式引入到高校篮球教学评价工作中，强调对学生学习过程的评价工作，比如学生学习过程的表现情况、学习态度以及学习兴趣等。翻转课堂教学模式的应用能够帮助体育教师完善篮球教学评价体系，全方位去考查评价学生篮球学习水平，结合学生学习情况，及时采取教学改进措施，从而有效发挥出教学评价的价值作用，提升篮球教学实际效果。

2 翻转课堂在高校篮球教学中的应用

2.1 课前准备

翻转课堂教学模式在篮球课前准备中的应用过程中，需要体育教师有效构建出完善的课前教学平台，加强对学生课前自主学习的指导工作。首先，体育教师要将一些先进的篮球技术训练视频或者教学课件有效分享上传到学校教学平台，让学生根据自身的学习需求，合理选择观看学习视频知识内容。其次，体育教师要注重对学生课前网络平台学习的评价管理工作，就比如检查学生的实际登录学习次数和总时间[2]，检查学生的课前学习反馈总结成果，对学生课前学习任务完成情况进行打分评语，这样能够提高学生学习的自主性，确保学生认真对待每一次课前学习任务。最后，在课前教学平台学习中，体育教师要利用相关软件功能加强与学生的沟通与交流，对学生提出的疑问进行解答，这样能够培养学生的篮球知识分析思考能力，促使学生掌握了解到更多的篮球技能。

2.2 课中实施

高校翻转课堂篮球课中教学过程是在课前视频学习后，体育教师要在实践教学课堂中有效创建出良好的教学环境，结合本节课教学内容明确向学生提出相关篮球学习问题和学习任务，然后将学生分为各个学习小组，以小组形式展开协作学习。就比如，当体育教师讲解到投篮技巧动作时让学生根据实际生活中了解到的投篮技巧动作，进行小组内分析探讨活动，总结出不同投篮技巧动作的特点，并提出相关问题。教师要结合学生提出的问题进行有效解答，加深学生对篮球技巧的理解运用[3]，并有效巩固学生课堂学习掌握的知识内容。此外，体育教师必须加强学生篮球实战能力的提升，当学习完某个篮球技巧动作后，要让各个学习小组之间进行竞争比赛，采取一定的激励措施，这样不仅能够有效提高课堂学习质量和效率，还可以培养学生的团队合作精神。

2.3 课后评价

在翻转课堂篮球教学课后评价工作中，体育教师必须高度重视学生过程性与差异性的科学评价工作，有效将其贯穿到篮球教学过程，而不仅仅只是对学生进行最终篮球考试总结评价，以学生考试分数作为整个学期篮球学习的唯一评判标准。体育教师必须充分发挥出学校教学平台的价值作用，在学生篮球学习过程中加强与学生的沟通交流，让学生及时反馈自身的学习情况，解决学生篮球学习中存在的问题，促使形成动态发展的教学任务和目标。体育教师根据学生不同学习差异情况和学习过程实际表现[4]，合理采用层次性篮球教学方式，这样能够帮助全体学生巩固提升篮球实践运动能力，最大程度提升高校篮球教学的质量效果。教师也要引导学生积极展开自评、互评工作，根据课前视频学习情况总结出自身学习存在的问题，在课后篮球学习活动中反馈学习信息，这样能够让教师全方位了解到学生的篮球学习水平，有针对性地设计课堂教学活动。

3 结语

综上所述，高校体育教师只有不断提高学生的篮球学习水平，促进各个教学环节的顺利开展，才能充分发挥出翻转课堂教学模式的作用。通过构建出完善的教学平台，引进应用先进的教学视频和教学课件，实现学生课前自主研究学习，满足学生对篮球学习的相关需求，激发学生的学习兴趣。体育教师要根据学生课前网络学习情况，合理设计课堂教学活动，引导学生以小组形式完成学习任务，提高篮球学习综合能力。

参考文献

[1] 胡运璋，袁跃.翻转课堂在高校篮球课堂中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：177-178.

[2] 赵庄鹏，辛晓帆.翻转课堂在普通高校篮球教学中的可行性分析及应用研究[J].亚太教育，2016（25）：76-80.

[3] 朱晓亚.翻转课堂教学在高校篮球课堂中的应用[J].当代体育科技，2016，6（5）：38-39.

[4] 卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用可行性分析[J].软件导刊，2015（5）：56-58.