教、学、做一体化模式在液压实训课中的探索与实践

刘桂花

[摘要]高职教育的首要任务就是培养有一定理论知识基础，且有很强的实践操作能力的创新型人才。液压专业不仅理论性很强，相较而言，它的实践性也很强。在教学过程中，应该以理论知识作为基础，重新构建理论与实践相结合的教学体系，全面实施“教、学、做一体化”的教学模式，让学生在掌握理论知识的同时，培养他们的创新能力。

[关键词]教、学、做一体化;液压;实训课;实践

[中图分类号] G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0225-01

随着我国社会主义市场经济的发展，各行各业对人才的知

识储备与动手能力提出更高的要求，为了适应社会与企业对人才

的要求，实施“教、学、做一体化”已经是教学改革的重点模式。

一、“教、学、做一体化”教学模式的特点

“教、学、做一体化”教学模式，就是让理论与实际动手操作进行更好的衔接，打破理论课、实践课之间的界限，真正地让实践与理论完美融合，教学中以学生为主体，锻炼思维与动手能力，使其在实践中学理论，在知识中学技术。“教、学、做一体化”教学模式具有以下特点。

（一）更加突出了职业技能训练的主导地位

通过职业技能训练的要求来确定理论知识教学的内容与要求，设定教学的环节，规定教学的进度，理论知识为职业技能训练服务。可以根据自身情况设计一定数量的知识模块及实训任务。

（二）理论教学紧密结合职业技能训练

在教学过程中，不仅可以先讲理论知识，来了解实践操作，还可以先动手开始生产实习，先接受主观上的认识，然后再从理论中分析、归纳、总结，还可以在实践过程中就当时遇到的问题进行理论分析，然后解决问题，从而提高学生处理问题的能力。

（三）学生可以参加全部的教学过程，学生之间相互合作解决存在的实际问题

在完成液压实训项目的过程当中，学生可以从选择教学方案、实施教学目标、所学信息的反馈到对系统成果的评价整个过程中，参与进去。当解决存在的问题时，学生可以分组讨论，以小组的形式互相合作，来完成实训任务，达成实训目标。

（四）教师的作用出现了变化

教师从知识的传授者转变为指导者或咨询者，实训项目由学生担任主体，教师成为一个组织者，指导着学生完成各个阶段的实训任务，并且对一些应得理论知识进行拓展与讲解。

二、“教、学、做一体化”教学模式的实施方案

与液压课程的特点相结合，把“教、学、做一体化”教学模式应用其中，基于工作过程，将项目导向、任务驱动作为组织教学的方式，按照实际的工作流程设计出从简单到复杂的教学过程。在教学的过程中，依照以工作过程为基础的任务驱动方式，逐渐展开一系列的教学活动。

（一）创设情境

创设工作的情境，引入新知识的任务，引导学生自主思考。创建工作的情境不仅是前提，还是激发学生进行思考的动力。

（二）将任务分解后实施任务

在實践课中，将液压原件实物或者是模型展示给学生把将要

完成的教学任务分为若干个知识点，每讲一个知识点，就让学生做相应的操作，自己动手完成相应的学习内容，然后再接着完成下一个知识点学习任务的操作，这样让学生交互进行，一直到完成所有学习任务。学生在这个过程中进行思考、讨论、实际动手操作，教师的任务是为学生答疑解惑。

（三）将学习过程中的知识点进行整理、归纳

每当完成一个阶段的任务时，教师将内容进行归纳分析，对知识点进行小结。同时，可以通过传统的教学方法，如PPT、3D模型、视频影像等多种方式展示结构、总结知识、分析原理。最好是将教师的经验融入其中，锻炼学生的职业素质。

（四）培养学生的创新意识和应用能力

从生产、生活中取材，来介绍典型的液压系统回路，引导学生分析液压元器件在生活中的应用，对基本的理论知识和技能操作进行巩固，给学生介绍典型故障的解决方法，以此激发学生探究新事物与创新的能力和欲望。

三、“教、学、做一体化”教学模式的实践

以回路搭接实训为例，在讲完泵、缸、阀等基本元件后，根据不同阀的不同功能设计基本回路，更清晰地理解这些元件的用途及其工作原理。第一步，分组给定实训任务，在教师的引导下，学生自己完成实训的计划;第二步，学生自行完成回路的设计;第三步，选定泵、阀、缸及所有的辅助元件;第四步，在实验台上完成回路搭接，并验证回路功能，进行故障的判断与排除;第五步，按评价标准对实训的过程和结果，学生进行自评;最后一步，教师进行总评。在此过程中不仅将理论知识进行了应用，而且通过动手实践，加深了理解，提高了实践技能。

总而言之，在液压实训的教学过程中，采用“教、学、做一体化”的教学模式是针对现在教学中理论与实践不能完美融合的弊

端来进行改革的有效手段，这不仅有利于引导学生积极主动地参与到课堂讨论中，还有利于提高应用型人才的培养，来适应社会与企业对人才的高要求。

参考文献：

[1]闵友付.《液压与气压传动》一体化教学的探索[J].青年科学（教师版），2014（10）.

[2]毛爱武.高职院校教、学、做一体化教学模式的研究[J].中小企业管理与科技，2008（17）.

◎编辑 陈鲜艳