摄影与摄像专业信息化教学设计初探

张聪

[摘要]近年来，高职院校信息化教学由只强调“有”和“用”到强调“有”和“用”的合理有效，由强调“教”到强调“学”，由强调“学会”到强调“会学”，已成为目前教学改革研究的重要方向。以摄影与摄像艺术专业的证件照布光技法单元为实例，从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面探讨艺术类课程在信息化环境中教与学的实际问题，以期为同类课程的信息化教学改革提供参考。

[关键词信息化教学;攝影与摄像专业;人像布光

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0139-01

在早期摄影教学中，教师侧重于“教”，强调“知识”的传授及课堂内的学习，在信息技术的运用上较为单调，专业特色体现较薄弱，无法满足学生布光创意思维和创新性实践技能的发展。为了培养和提高学生的实际操作水平和自主思考能力，将数字化信息技术引入摄影教学过程中，以多样化的信息技术辅助教学，让“学生主体，教师主导”的教学模式更紧密地联系摄影专业的特征要求。

一、证件照布光技法单元的信息化教学设计

人像摄影课程是摄影与摄像艺术专业的核心课程，文本所引案例证件照布光技法属于本课程中的一个教学单元。“以光线绘画”是摄影艺术的本质特征。在证件照摄影中，光可以起到塑造形体、渲染气氛的作用，不同方向、角度、强度的光照会引起拍摄对象的相貌变化从而显现出不同的性格特征。熟练掌握人物和背景的拍摄技巧，科学、合理地布置光源，是拍摄出良好品质证件照的基础，也是摄影教学的重点内容。

以证件照布光技法单元为例，初探从教学分析、教学设计、教学过程、教学效果与创新四个方面阐述信息化教学的深度应用。本次课程选自摄影与摄像专业核心课程：摄影与摄像基础（48学时）的项目三，第二个任务模块。授课对象是摄影与摄像专业二年级学生，已学习了光线性质及棚内器材的使用方法，虽具备一定的棚拍基础，但对人像明暗关系把握不准，光线造型能力不强，审美素养有待提升。

结合上述分析，本次课教学目标确定如下：了解证件照布光思路、流程和方法，能分析证件照审美要点，能用四种布光方法拍摄证件照，以提升学生的肖像摄影审美素养，提高学生棚内规范化操作意识，培养学生的团队协作能力。

二、教学设计的三个方面

（一）教学策略

结合教学目标，本课以探究式学习为主线，学生通过问题关卡、小组协作、成片比拼，建立布光思维，形成布光设计意识。针对实训设备缺乏、实操过程不易观察、原理抽象等问题，利用虚拟影棚、自制微课、VR交互体验让学生零距离操控设备;三维布光动画实现形象化学习;在线游戏、云班互动调动学生积极性。将审美与技法融合，实现线上线下互动，将寓教于乐贯穿课堂。

（二）教学过程

课前教师发布云端任务：下次课学习棚内证件照布光技法，学生前往证件照拍摄机构实地调研，了解企业的常用方法;通过学习微课初识布光概念，完成测试并绘制布光示意图上传云端。教师发现学生对布光的理解单一，布光方法同质化严重，需加强对布光器材及操作要点的感性认识。

1.自评直击痛点，教师发布群内讨论：请用一个词形容自己的身份证照片？后台统计结果为：光平、脸大、无神等直击证件照审美痛点，学生强烈希望通过课程的学习升级证件照。

2.图形巧解概念，教师投屏放映学生调研成果，让学生试图归纳四种布光法的视觉特点，学生不知如何讲起，由此解构概念。以蝴蝶光为例，又叫美人光，赫本照片所使用的就是典型的蝴蝶光布光法，赫本鼻子下方的投影像极了一只飞舞的蝴蝶，解码过程让学生迅速将光影与图形对应。在此基础上，教师用自制动画介绍伦勃朗布光法，以故事串联知识要点。然后通过QUIZLET，学生线上体验布光重力游戏，再次强化布光概念。

3.三维重构空间。教师根据学生课前提交的布光示意图提出问题，光源、机位、拍摄者三者之间的高度关系如何体现？灯光强弱如何体现？光线映照位置、形状如何控制？学生分小组讨论、再次绘制并上台分享，教师整合学生布光思路，给出三维布光动画，帮助学生全方位感知三者之间的位置关系，重构空间。

4.VR妙入实境，把VR技术引入摄影实训教学，能消除时间与空间造成的认知阻断。学生从VR眼镜中观测影棚环境和拍摄对象，360°无死角环绕，手柄控制灯光参数、相机参数、布光位置，可完全比照现实影棚进行操作。学生在VR体验之后，回答课中测试，与课前相比，成绩显著提升，突破教学重点。

（三）教学反思

1.教学效果，三维动画、VR交互、虚拟影棚让学生如临其境，较好地解决了设备少、实操难的问题，学生将多种登记照布光方法各个击破，解决教学重点。绘图布光、在线PK、教师演示帮助学生建立人物特点与布光方法的联系，使他们举一反三、灵活运用，突破教学难点。学生在课前、课中、课后的测试成绩逐步提升，邀请海马体照相馆视觉主管点评学生作业，受到专业人士点赞。

2.特色创新，学生主体，教师主导。成片PK、云班互动提升问题解决能力;虚拟影棚，VR交互破解教学资源瓶颈;小组讨论、团队实施培养学生协作能力;证件照行业调研、专家点评强化学生的市场意识。

参考文献：

[1]向诚，周默.经典布光的演变与应用夹光及其变化与调整[J].人像摄影，2017（5）.

[2]王永义.影室人像布光术避免光效凌乱[J].中国摄影家，2013（6）.

[3]邢亚辉，向诚.影楼唯美布光人像摄影用光中的模拟布光法[J].人像摄影，2016（6）.

◎编辑 尚思达