试论当前中国职业教育价值观的更新与变革

张文婷

[摘要]职业教育作为我国教育体系中一个重要组成部分，随着社会的变革，得到了长足的发展，蕴含其中的价值观也随之不断发生着变化。

[关键词职业教育;价值观;更新;变革

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0099-01

教育价值观是人类价值观在教育方面的具体化，是人们对教育感知、认识的重要内容，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念。正确的教育价值观，不但能有效地帮助教育过程的展开，还能促进学生健康、全面发展，最终形成既符合教育规律，又能体现教育价值的教育活动。而教育价值观不是独立存在的，它在社会、阶级、认识等因素的影响之下，呈现出不同的形态。职业教育价值观作为职业教育的重要组成部分，随着时代的变迁几经更迭，而我国的职业教育价值观在此期间也不断发生着变化，人们在时代的变革中不停地思索着“如何看待职业教育”“如何发展职业教育”“我国要创办怎样的职业教育”等问题。

一、从“教育为政治服务”向“教育为经济服务”的转变

在古代，教育的初衷更多的是以封建统治阶级为服务对象，基本忽略了人自身的发展。而职业教育作为一个“外来物”，在我国起步晚、发展慢，直到建国初期，为适应形势需要才打破空白。此时，我国正处于百废待兴时期，各类工业大多处于零起步，国家为了经济建设需要，同时也为了解决城市的就业问题保持社会稳定，开始创办技工学校，发展业余的文化技术学校和半工半读学校，职业教育在这一时期得以迅猛的发展，也取得了一定的成效。

我国的经济和社会在改革开放时期发生了历史性变革，此时国家经济建设迅猛发展，社会形态剧烈变化，此时社会各领域对人才的渴求是空前的，激发出了人们被压抑已久的创造性与工作热情，这些都为职业教育发展提供了很好的社会环境，职业教育成为当时满足人们教育需求和参与经济建设的一个重要选择。此时，职业教育价值观也逐步发生着变化，开始逐渐考虑到经济发展要素，为经济发展服务，以满足经济发展的需要。

二、从“传授知识的教育”向“提高素质的教育”的转变

自古以来，中国学生一直是为考试而读书，从古时的科举制度到现如今的大考、小考、高考，无一例外都以书本知识的考查为主，这也就直接导致了教师课堂上“满堂灌”，学生被动接受的这种“填鸭式”教学，教育完全演变成了以片面追求升学率的应试教育。学生对知识的掌握仅仅只是停留在认知层面，很少能与经验和实践相结合。因此职业教育在发展之初，一直沿袭着传统的教育理念，依然注重以知识教育为主，强调以传授系统的职业知识为职业教育的基础，以知识的传授为中心来安排教育的组织形态、教学形态及知识形态，而往往忽略了职业教育中更为重要的动手实践。

随着时代发展，已远远无法满足社会发展的需求的以传授知识为主的职业教育观被越来越多地为人所诟病，越来越多的人在呼唤改革，职业教育领域也开始大张旗鼓地搞“素质教育”。社会的发展光有基本功扎实、理论丰富的理论家还不够，更需要兼具实践动手能力的实干家。职业教育不再以单纯地传授知识为己任，而着重于人的知识、能力、态度等综合素质的养成。

三、以人为本的职业教育价值观

迈入21世纪，职业教育又发生了根本性的转变，在强调其为经济服务的社会功能的同时，也开始兼具促进人的发展这一职能，逐步提出“以人为本”的职业教育价值观，强调职业教育同其他教育一样，也是实现人的全面发展的一种重要发展形式。

职业教育告别了简单的技能教育和谋生教育，着眼于人职业能力的终身发展，其通过精心组织各种教学、实践活动，让学生在一个个具体的经验方式的帮助之下最终实现人的发展。因此，此阶段职业教育强调所培养出来的人才，不光能适应当时社会的需要、满足个人的发展，还能保证其具备潜在、长久的发展能力，以保证其在适应当时社会的同时，也能为适应未来社会奠定可持续发展的基础。新时期的职业教育开始走向以人为本，不再单纯是经济发展的辅助工具，而是以教育为方法、以职业为中介，实现人的可持续发展，进而促進经济和社会可持续发展的教育。

综上所述，职业教育价值观带有很浓重的时代烙印，在不同的历史时期彰显出不同的特征，在经历了政治价值、经济价值的发展过程之后，新时期倡导的以人为本的思想为职业教育的发展指明了一条新路、明路，让我们认识到职业教育的价值不仅体现在促进经济、社会的发展，更体现在促进人的全面发展方面。只有正确、全面把握好职业教育对社会和人的发展的作用，并坚持以人为本的教育理念，才能正确对待职业教育的改革和发展。

参考文献：

[1]吴凡.论当代教育价值观的更新和变革[J].北极光，2015（10）.

[2]周芳，王赛凤.素质教育中教育价值观的更新与变革[J].九江学院学报（自然科学版），2010（3）.

◎编辑 尚思达