高职院校田径教学面临的困境与改革探讨

郑道凡　杜晓兵

[摘要]对高职体育而言，田径教学构成了高职体育的核心要素。在目前现状下，新课改正在全方位推进，而与之有关的田径教学模式也在转型。然而不应忽视，田径教学本身包含了较多教学要点，其中还涉及某些难度较大的田径教学要素。田径教学必须建立于师生密切配合的前提下，通过运用师生配合的途径与方式优化教学实效性。具体实践中，高职院校应全面明晰田径教学的多层次教学要点，在此前提下逐步化解高职院校在现阶段面对的各类挑战以及教学困境。

[关键词] 高职院校;田径教学;面临的困境;改革措施

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）34-0288-02

进入新时期后，高职院校正在着眼于施行新课改，其中包含了多种多样的教学改进举措。具体在涉及田径教学时，高职院校应认识到田径教学在体育教学中的价值所在。这是因为，全面推进院校田径教学的举措有助于塑造强健的体魄，针对高职学生当前的综合身体素质逐步予以提升。但实质上，高职院校现阶段的体育田径教学仍然欠缺完善性，院校对此有必要致力于全方位的改进。在突破田径教学目前困境的基础上，高职院校就可以达到更优的田径教学综合水准。

一、田径教学对高职院校的重要价值

田径运动的关键点应包含投掷运动、跑跳运动以及行走运动等。由此可见，田径运动本身构成了其他各项体育运动的核心与基础。通过运用全方位的田径运动措施，高职学生就可以拥有更优的综合身体素质。同时，全面开展多样化的田径运动也有助于塑造良好的体魄，对终身参与运动的优良习惯予以全方位的培育。因此可见，田径运动在高职现有的体育运动中占据核心地位，院校师生对此也要表现出更高层次的关注度，并且運用灵活性的运动教学模式。

作为高职院校，其在施行体育教学时应秉持以人为本的思路。因此在涉及田径教学时，关键点也要落实于提升高职学生应有的体育运动素养。在激发兴趣的前提下，高职学生就能将田径运动视作自身必需的日常运动项目，对其不再表现为抵触或者排斥的心态。近年来，很多学校都已经将田径运动作为学生开展日常运动的核心要素，而与之相应的教学改进举措也在逐步达到完善。在以人为本的宗旨引导下，师生就能在田径运动中实现密切配合，并且共同探究提升学生综合体质的方式。

目前高职院校也要更多关注娱乐化的全新田径运动模式，从而将更多的趣味性因素融入日常运动中。这是因为，高职学生本身承受着相对较重的日常学业压力，因此亟待借助多样化的日常运动方式来释放自身压力，并且实现了强身健体的基本宗旨。针对田径教学如果能够将其转变成娱乐性的全新运动方式，那么学生对此将会表现为更加强烈的运动热情，同时也有助于摆脱枯燥并且乏味的高职院校日常教学模式。

二、教学面临的困境和原因

（一）当前的田径教学困境

1.田径教学模式僵化

近年来，较多高职院校都在将关注点全面集中于体育课改。但是不应忽视高职田径教学在现阶段并没能真正达到健全与完善。这主要是因为高职田径教学仍然呈现僵化的教学氛围，以至于很多学生并不喜爱田径运动，甚至惧怕体育课堂教学。除此以外，高职院校现存的田径教学模式也表现为僵化与枯燥的状态，师生在田径教学中没能做到紧密配合。由于受到上述现状给师生带来的显著影响，以至于当前的田径教学模式很难着眼于方法的创新。

2.陈旧的田径教学手段

很长时期以来，高职院校都习惯于忽视日常开展的田径教学，因此与之相应的教学模式也表现为滞后性。具体在涉及田径训练时，很多教师仍倾向于僵化的田径教学模式，此种现状无益于锻炼学生体魄及提升综合性的身体素质。在僵化与单一化模式的影响下，多数学生都觉得田径运动是无趣的，因此仅限于应对该学科的测试。

3.欠缺多样化的课程考评模式

从学科考核的角度讲，高职院校通常都会将田径选修课纳入体育学科的考评范围内。然而实质上，学校针对田径教学并没能秉持灵活性的考评原则，而是仅限于僵化的传统考评内容。

（二）教学困境的成因

近年来，很多高职院校正在着眼于引进多层次的田径课程考评模式。但从整体上讲，高职现有的考评机制仍然倾向于学科测试分数的评定，忽视了学生综合性的身体素质以及学习心态。与此同时，当前田径教学也侧重于体系化的完整教学模式，但却忽视了教学灵活度。因此可以得知，上述措施在根本上已经背离了当前的高职课改真实需求。

此外，欠缺灵活度与完整性的传统考评模式很可能压抑了高职学生应有的田径运动热情，同时也不利于激发深层次的运动兴趣。

三、探求优化对策

从本质上讲，田径运动在当前现存的各类高职体育运动中体现为基础性地位。这主要是由于，全面开展综合性的田径运动在客观上有助于提升身体素质，同时也能保障教学效果的优化。高职学生本身处在特殊的成长期，因此亟待运用田径教学措施培育学生的健身意识，在此前提下构建终身运动的良好理念。与此同时，高职开展全方位的田径教学还应侧重于塑造良好体质，确保学生能够应对现阶段的激烈竞争。具体实践中，高职改进当前的田径教学现状应关注以下的途径与对策。

（一）选择合适的田径教学内容

从现状来看，某些院校针对田径教学仍然没能选择与之相适应的田径教学内容，因此学生对此表现为厌倦或者畏难的不良心态。为了實现全方位的田径教学转型，关键举措就在于结合学生当前的年龄特征以及身体素质现状选择最优的田径教学内容。具体而言，田径教学在目前阶段应侧重于竞技与健身，对上述两项内容有必要设计为现阶段的教学侧重点。针对不同年级的高职学生而言，与之有关的田径教学模式也体现为差异性，上述举措吻合了因材施教的宗旨与思路。

现阶段较多高职学生都倾向于喜爱娱乐性的田径教学模式，因此为了实现综合性的田径教学转型，学校就要着眼于适当缩减其中的竞技性要素，同时也要将更多的娱乐性以及趣味性要素融入其中。通过运用上述课改措施，高职学生在面对田径教学时就会表现出更加浓厚的兴趣，同时也调动了深层次的创新潜能。

（二）设置多元化的考评标准

截至目前，很多院校仍然欠缺多层次的体育学科考评标准，尤其是涉及田径教学。在传统的考评模式下，院校针对田径教学通常都会侧重于评价该学科的测试分数，但却忽视了综合性的多层次考评模式。由于欠缺灵活性较强的考评指标，以至于高职教师习惯于将学生的学科测试成绩视为唯一的考评根据。因此为了实现针对考评模式的全面优化，高职需要在当前的考评体系中融入更多的综合性指标，以改进当前的单一考评机制。

近年来，很多院校都在着眼于引进动态性的全新考评模式。在上述的考评模式中，总共包含协作精神、田径运动的参与度、学生学习心态、对田径运动表现出来的兴趣度以及其他有关指标。与单一考评体系进行对比，可以发现具备多元化特征的新型考评模式体现为更显著的客观性。这主要是由于，田径教学必须依赖于多元化的考评机制为其提供保障。只有做到了上述的优化与改进，学生在面对田径运动时才能表现为强烈的热情与兴趣。

（三）运用灵活性以及多样性的田径教学手段

从教学手段的视角来讲，高职院校在现阶段应侧重于引进多样化的灵活教学模式，在此前提下摆脱了单一性的僵化教学手段。因此在实践中，针对田径教学应将个性培育置于首要位置，从而运用灵活性的途径与方式增添课堂趣味性。高职院校如果可以做到上述教学手段创新，那么学生就会发自内心喜爱田径运动，而不再感觉到田径运动是乏味并且无趣的。针对游戏化教学而言，教师可以适当将趣味性游戏穿插在田径教学中，以此激发学生自身拥有的田径运动热情。

四、结语

与其他体育项目进行对比，可知高职院校截至目前并没能达到最优的综合教学水准，其中仍然暴露了多种教学弊病与教学缺陷。这主要是由于高职师生针对当前的田径教学欠缺应有的关注度，同时也没能致力于灵活选择多样化的田径教学手段。因此在田径教学的有关实践中，院校及其全体师生仍然有必要将田径教学视作体育教学的关键点，通过改进田径教学模式来培育健康体魄，从而协助高职学生逐步拥有优良的日常锻炼习惯。

参考文献：

[1]郭潞霞.“互联网+”视域下素质拓展游戏在高职院校田径教学中的应用研究[J].青少年体育，2018（1）：105-106.

[2]邵晓华.高职院校田径教学存在的问题及策略研究[J].当代体育科技，2015，5（25）：96-97.

[3]高科，靳梅媚.高等职业院校田径课开设的现状及对策研究：以北京市高等职业院校为例[J].中国学校体育（高等教育），2014，1（11）：32-35.

[4]朱海燕.高职院校田径教学面临的困境与对策研究[J].科教文汇（下旬刊），2014（6）：98-99.

[5]鲁葵蓉.高职院校田径教学面临的困境与改革探讨[J].运动，2014（12）：130-131.

[6]林继强.改革开放30年苏州市高职院校田径教学的历史回顾与现状分析[J].安徽体育科技，2013，34（3）：78-80，83.

[7]马占胜.高职院校田径教学的现状和对策研究[J].运动，2012（4）：84-85，58.

[8]杨奕.高职院校田径教学面临的困境与对策研究[J].河南农业，2011（2）：24-29.

◎编辑 冯永霞